淺談新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境設(shè)計

王勝軍

摘 要：問題情境是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師所提供的具體活動場景和學(xué)習(xí)資源，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解能力、記憶能力、思考能力等處于最佳狀態(tài)。重視問題情境的設(shè)計，使教師當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者，更有利于學(xué)生自主、參與、合作和探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地實施新課程。數(shù)學(xué)問題情境，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)、具體問題與抽象概念之間的紐帶。可以讓枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本數(shù)學(xué)知識的技能。

關(guān)鍵詞：新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 設(shè)計

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0202-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生在自主探究、交流合作、動手實踐的學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識。問題情境則是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，教師提供具體的活動場景和學(xué)習(xí)資源，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理解能力、記憶能力、思考能力等處于最佳狀態(tài)。重視問題情境的設(shè)計，使教師當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者，更有利于學(xué)生自主、參與、合作和探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地實施新課程。

1 設(shè)計問題情境的四點要求

1.1 圍繞教學(xué)目標(biāo)

情境設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)有的放矢。也即創(chuàng)設(shè)的問題情境要針對課堂教學(xué)目標(biāo)。問題內(nèi)容的指向必須是教學(xué)的重點，切入的角度應(yīng)該要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這樣才能使學(xué)生的精力集中于教師提出的問題，不會因無關(guān)緊要的問題而影響學(xué)生的注意力。從而能夠有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與運用，提升對數(shù)學(xué)知識的興趣。

1.2 符合學(xué)生學(xué)情

在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，對于問題情境的設(shè)計，首先，要創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)氛圍，只有這樣學(xué)生才能感到真正的心理安全和心理自由。其次，問題情境的設(shè)計要具有可調(diào)性，教學(xué)是師生雙邊的活動，教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的需要，適時調(diào)整和修改問題情境的方案，以便適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。可以更好的讓學(xué)生參與到情境設(shè)計中，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性和求知的欲望。

1.3 具有探究性

探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)生正是在探究實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造的，所以創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該具有探究性，使學(xué)生在問題情境的探索過程中，通過多種感官的參與，學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題。通過不斷探究的過程來逐步提高和加深學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的掌握中處理問題的能力。

1.4 設(shè)計新穎、趣味性強(qiáng)

根據(jù)學(xué)生心理特點和審美的需要，創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生實際，且新穎、奇特、有趣的問題情境容易引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的問題情境。通過積極主動的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)大求知欲和好奇心的驅(qū)使下，更有助于問題情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用。

2 設(shè)計問題情境的方法

設(shè)計問題情境的關(guān)鍵是選準(zhǔn)知識的切入點，熟知學(xué)生知識的生長點。設(shè)計問題一定要有梯度，要以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識為根本，在師生互動教學(xué)中激發(fā)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。

2.1 根據(jù)概念的形成過程，設(shè)計問題情境

數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一般要經(jīng)歷形成、表述、辨析、應(yīng)用等階段。在中學(xué)數(shù)學(xué)中有許多概念具有相似的屬性，對于這些概念的教學(xué)，教師先引導(dǎo)相似研究已學(xué)過概念的屬性，然后設(shè)計類比發(fā)現(xiàn)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試給新的概念下定義，這樣新的概念容易在原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)得以同化與建構(gòu)。如：一元二次方程概念的教學(xué)中，讓學(xué)生先研究一元一次方程的概念，問：假設(shè)未知數(shù)的次數(shù)是2次呢？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，促使學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、類比、猜想、歸納、抽象、概括、等思維活動，探究規(guī)律，得出新的數(shù)學(xué)概念。

2.2 利用直觀實物讓學(xué)生動手，設(shè)計問題情境

直觀教學(xué)是指使學(xué)生獲得感性認(rèn)識所采用的一種教學(xué)方法，是在教學(xué)媒體直接作用下產(chǎn)生的一種認(rèn)識活動，包含著空間形象和數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生從直觀形象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。如：在《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)中，首先讓學(xué)生用木條自制一個三角形。問題：三條邊符合什么長度或滿足什么樣的關(guān)系才能構(gòu)成三角形，何時不構(gòu)成三角形？設(shè)計這樣的問題，讓學(xué)生去猜想，動手操作。通過觀察、猜想和操作，學(xué)生有了感性的認(rèn)識，從而上升到理性知識的產(chǎn)生。

2.3 利用舊知識的聯(lián)系，設(shè)計問題情境

知識的發(fā)展具有一定的連續(xù)性，新知識的產(chǎn)生往往是在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在已有知識的前提下，適當(dāng)?shù)脑黾踊驕p少條件，設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、判斷，從中得出新的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：在教學(xué)《切線長定理》這一節(jié)時，可以通過三角形內(nèi)切圓，把三角形減少為兩邊，這樣就形成了切線長定理。在教學(xué)實踐中，利用新舊知識的銜接過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)正遷移原則，切入點注意要到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

2.4 通過猜想或驗證，設(shè)計問題情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷提出問題，解決問題的過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地設(shè)計問題情境。例如：在教學(xué)《概率相同》這個內(nèi)容時，設(shè)計這樣的問題情境“同學(xué)們都喜歡過生日，我們班有50個同學(xué)，有2個同學(xué)的生日相同的概率是多少？怎樣求出來呢？”學(xué)生聽了，個個情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生。讓學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，給他們充分的思考和表達(dá)自己思維的機(jī)會，從而驗證他們的猜想，使他們的個體得到發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，來更多的讓學(xué)生積極主動參與、探索求知的欲望，在寬松愉悅的教學(xué)氛圍中，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，學(xué)生在符合自身學(xué)習(xí)需要和興趣的前提下，可以更好的完成和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而在全面實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，升華數(shù)學(xué)教學(xué)起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王剛.數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)與反思[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2011（5）.endprint