如何在一日生活中培養幼兒良好的行為習慣

劉洋

播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運。行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。良好的行為習慣對人生的確具有重要意義，養成良好行為習慣的人具有較大的潛在能量。三到六歲是行為習慣養成的關鍵期，養成幼兒良好的生活和學習習慣不僅有利于幼兒的身心健康，而且會為幼兒的人生與成長助力。怎樣培養幼兒良好的行為習慣呢？其實這隱藏于幼兒的一日生活中。

一、尊重幼兒的主體性

幼兒是能動發展的主體，幼兒發展是主動活動的結果，應該讓幼兒主動活動。皮亞杰曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一個條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分尊重幼兒，創造和諧輕松的環境氣氛，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地參與活動。

1.約定重于規定

為了幼兒能夠安全有序、情緒穩定地進行活動，一日生活中總有各種各樣的要求與規則。教師會要求幼兒們如何午睡、如何進餐、如何游戲等等，就連怎樣洗手和喝水這些瑣碎小事也要規定。試想一下，當你在上廁所的時候旁邊也有個人不停強調應該怎樣做不能怎樣做，你會有什么感受？既然我們成人都會討厭別人制定的規則，那么當幼兒無視要求而嘻哈打鬧時，也就變得不那么難以理解了。怎么做才能讓幼兒們聽老師的話，變得更加文明得體呢？嘗試著讓他們自己做決定吧！在大家一擁而上搶地方拿東西的時候規定個時間，時間到卻幾乎沒有人拿到規定物品時教師就可以介入，引導制定教師理想中的規則了，相信在大家集體討論之下形成的約定會更加容易被遵守。

2.鼓勵多于批評

大部分人都不會喜歡被批評，幼兒也一樣，如果幼兒唱歌聲音很小，那么鼓勵他更加大聲地表達自己要比批評他只張嘴不出聲更有效；如果教師教幼兒練習創意畫他卻畫得一團糟，那么表揚他很有想法并且找到你認得出來的幾個圖形大加贊賞，比批評他要好很多。前者會使幼兒樹立自信心，并決心在下次的活動中表現得更加出色，而后者則會讓幼兒的心靈受到傷害。在教師不經意的一句實話或者一個眼神之下，未來畫壇的大師可能就少了一位，所以教師不要吝嗇贊賞，應鼓勵幼兒大膽地嘗試與探索。

二、及時恰當的隨機教育

幼兒一日生活中經常出現千奇百怪的“事故”，這個時候教師應在解決問題的同時，教育幼兒認識到自己的錯誤行為并改正。

1.一朵美麗的香蕉花

某天下午的水果是香蕉，因為幼兒們已經可以自己剝皮吃了，所以速度較快的幼兒開始吃的時候，另外一些幼兒順手就把剝斷的香蕉皮丟在了地上，一些幼兒仍然在穿衣服，沒有看到地上的香蕉皮，差點踩上去滑到。我怎樣讓幼兒意識到隨地扔垃圾是不好的行為呢？要怎么避免這樣的行為發生呢？一個想法迅速在我腦海里形成。

我拿起一根香蕉對幼兒說：“小朋友們，這是什么？”“香蕉。”“但是，今天有點不一樣，劉老師要用它給小朋友們做一件有趣的物品，你們猜猜是什么？”在我剝香蕉皮的時候，幼兒們七嘴八舌地討論起來。當我把剝完香蕉皮的香蕉展示給大家的時候，幼兒都興奮地說：“是小花。”我說：“對了，是小花。你會做香蕉花嗎？讓我們一起試試吧，注意香蕉皮不要斷掉哦！”然后，幼兒們都小心翼翼地剝香蕉皮了，之后他們美滋滋地向我展示了自己的作品，最后我提醒幼兒：“香蕉花要回家了，請你把它送到垃圾桶里，可以嗎？”幼兒很愉快地完成了把垃圾扔垃圾桶的步驟。

2.小圖書不見了

最近班里的幼兒普遍不積極閱讀，他們有時用書卷成紙筒放在嘴邊喊話，有時拎著書的某一頁在空中蕩來蕩去；收拾整理時不將圖書放回書架，而是隨意地扔在墊子上就離開，許多圖書被踩踏、卷曲得掉了頁，掉下來的書頁則被幼兒們無情地扔進了垃圾桶。我又犯了愁，如何讓幼兒知道要物歸原處、輕拿輕放呢？怎么培養幼兒安靜閱讀的習慣呢？

于是，我趁著幼兒室外活動的時間偷偷地把圖書區里的書都藏了起來。飯后的閱讀時間里，幼兒們和往常一樣去圖書區取書，小桃桃急急忙忙地跑過來告訴我：“劉老師，圖書區里的圖書都不見了！”我裝作吃驚的樣子跑過去看，并說：“真的不見了！怎么會這樣呢？誰知道是怎么回事？是不是你們對它不好，所以小圖書生氣離開我們了呀？”接著，幼兒們就掉進了我的“陷阱”里開始思考。大桐桐說：“肯定是王子不好好看書，書都生氣了。”大智說：“對，還有小北，總卷書，書就離開我們了。”小然然說：“老師，吉娃娃還把書亂扔，扔得滿地都是。”我說：“哦，原來是這樣啊！那我們以后應該怎么辦呢？”最后，在大家熱烈的討論里再次明確了“我們的約定”。

三、身教重于言傳

為了讓幼兒養成良好的行為習慣，教師應在生活中言行一致，當好幼兒的榜樣，注重言傳身教。

又到了每天的喝水時間，只有幾名幼兒主動排隊，大部分幼兒都拿著小水杯在教室里隨意走動，等沒有人接水的時候才會跑過去接水。我看了看幼兒們，然后拿起了自己的水杯在桃桃的后面排起隊來。馬上有一名幼兒站到了我身邊說：“劉老師，你為什么站在這里呀？”我說：“因為我也要喝水啊，當然是站在這里排隊了，不排隊怎么接水喝啊？”他大聲地說：“啊？老師接水也要排隊啊！”他說完就站到了我身后。緊接著，他的身后又有很多幼兒排起了隊伍。排隊問題就這樣輕松解決了。

行為習慣是細微、廣泛、多方面的，從幼兒的一日生活入手，從細節抓起，無疑為我們培養幼兒良好的行為習慣提供了良好契機。幼兒心理發展的特點決定了幼兒行為上存在的反復現象，所以我們教師不僅要持之以恒，還需要爭取家長的密切配合，通過多種方法和多種途徑，幫助幼兒在一日生活中養成良好的行為習慣。

（責任編輯 馮 璐）