高中通用技術合作學習教學策略分析

顧大建

摘 要：高中階段開設通用技術這門課程，可以提高學生運用通用技術工作和學習的能力，通過學生學習這門課程可以培養學生提高職業素養，提高學生的創新精神、創業意識。在新課標的指導下，在新課程改革的不斷完善下，通用技術課程中開展了合作學習的策略，教師不斷更新教育理念，變換各種教學方法，在合作學習的教學過程中要采取合適的教學策略，要在學生接受新的教育理念的同時，更好地掌握所學習課程的主要內容。

關鍵詞：高中通用技術；合作學習；教學策略

通用技術是高中階段不可缺少的課程之一，隨著時代的進步，社會的發展，通用技術已是人們能否在工作中占有一席立足之地的關鍵所在。如何在通用技術的課程教學中更好地提高學生的學習成績，成為學校教學中必須思考的問題。在教師不斷努力下，發現合作學習的教學策略能夠有效地提高學生的學習成績，在合作學習過程中，教師要采取合適的教學策略，要發揮出合作學習的最佳效果，使學生學習通用技術的本領，利用通用技術知識更好的在未來生活中工作和學習。

一、高中通用技術合作學習探討的教學策略

高中通用技術合作學習探討的教學策略，就是在通用技術的教學過程中，采用合作學習的方法，在合作的過程中通過合理的探討來提高學生學習成績的方法。例如，在學習“技術的價值”知識的時候，教師要采用與學生一同探討的方式，使學生掌握技術價值的含義，教師如何與學生進行探討，才能更好地使學生理解技術價值的含義呢？這就要求教師課堂講解與提問內容必須緊貼課程的主題“技術的價值”，讓學生正確地圍繞教師的思路進行探討。教師要緊貼主題進行提問“什么是通用技術？為什么要學習通用技術？”這樣學生可以圍繞教師的問題進行討論，有的學生說“技術可以創造更多的物質財富，技術是為了滿足人類自身的需要和愿望”，有的學生說“技術可以提高人們職業素養，人類便產生了技術。人類的需求不斷提高，技術也不斷發展，從而推動了社會發展和人類文明進步。”最后，教師進行總結。通用技術的課程采用合作探討學習的教學方法，運用緊扣主題提問或講解的方式，有效地提高通用技術這門課程的教學成績。

二、高中通用技術合作學習操作的教學策略

高中通用技術合作學習操作的教學策略，就是在通用技術的教學過程中，通過實踐來指導學生進行正確操作的學習方法。例如，在學習“設計一只小書架”這一知識內容的時候，首先，教師講授產品設計的相關資料和收集的方法及要求，并對其設計的內容進行分析講解，為了讓學生在合作學習的過程中更好地設計出合理、美觀的產品，教師需要進行舉例演示，并且安排好學生怎樣進行合作，教師需要將優秀的學生分散開，這樣在合作的過程中，才能夠使后進生有學習的榜樣。首先，教師將學生按照層次等級均勻的分開，每組都需要優秀的學生來帶后進生，學生開始忙碌起來，優秀的學生認真地對所設計的產品的信息進行搜尋、查找、分析，并提醒后進生產品的哪些信息是必須收集的，哪些信息是不必要收集的，數據怎樣處理更合適等問題，準備工作完成后，由優秀的學生帶領后進生再一起進行共同查找并分析，引導后進生用計算機網絡和書籍等工具查詢所需要的信息。通過在通用技術這門課程中采用了合作實際操作學習的方法，教師要將課堂交給學生，讓學生在合作實踐過程中找到解決問題的方法，領悟通用技術的內涵，將通用技術與實際的生活聯系在一起。

通過教師合理地運用通用技術合作學習探討的教學策略、高中通用技術合作學習操作的有效教學方法，可以提高學生的設計能力、操作能力，為學生可以更好運用通用技術知識去學習、工作和生活。在高中的通用技術課程教學過程中，最實用的教學方法就是合作教學的方法，因為只有在合作的過程中才能發現問題，并相應的解決問題，才能使學生在生活、學習和工作中與團體接觸的時候，更能夠融洽地與人們相處和合作。

參考文獻：

[1]陳盛鐘.普通高中通用技術合作學習教學策略分析[J].廣東科技，2013（12）：22.

[2]鄒霞，李維明，唐沖.高中通用技術教學策略例談[J].教育科學論壇，2012（07）：34.

編輯 馬燕萍endprint