探討如何提升初中畢業班物理復習課的效率

徐亞

摘 要：物理屬于初中階段的一門基礎學科。初三總復習階段，把所學物理知識都夾雜在一起，盲目采用“填鴨式”教學與“題海式”戰術易導致學生的厭倦情緒，也會影響復習質量。針對初中畢業班的物理復習課，研究了提高復習效率的對策，以達到緩解學生學習壓力與從容應對中考的目的。

關鍵詞：物理復習；初中；對策

近幾年，隨著初中教學改革的不斷推進，初中生的課業負擔有所減輕，教學質量有了一定幅度的提升。但對于參加中考的初中畢業班而言，由于他們面臨著升學方面的壓力，所以還是有不少教師在復習課的授課過程中采用“題山題海式”教學方法。毋庸置疑，“題海戰術”能在一定程度上提高學生的學習成績與復習效果，但會導致復習費時、復習效果不佳等現象。

而物理屬于初中階段的一門基礎學科，物理知識結構嚴密、邏輯性強，需要學生有較強的理解和概括歸納的能力。該課的成績對于升學率至關重要。本文就是針對初中物理，重點探討如何提升畢業班復習課效率的對策，以期能改進當前的復習課教學方法，幫助學生理清復習要點，從容面對中考。

一、構建思維導圖，以幫助學生理清物理的知識脈絡

思維導圖的本質是指利用“圖示”來表達人們頭腦中的思想與概念，將隱形知識顯性化，從而方便人們之間的思想交流。有部分初中生雖然能夠理解某些物理概念，但不能很好地應對一些物理綜合題。究其原因是各個相對零散的物理知識點未能形成有序結構，學生不能很好地找出概念間的關聯，更不能掌握各個物理量之間的因果關系。教師應該將各個物理知識點進行匯總，采用文字、圖形、符號等表達方式，將需要掌握的知識點構建成一張完整的思維導圖，標明各知識點之間的聯系與區別，清晰呈現物理課程的知識框架，這樣才能更好地幫助學生掌握知識。

二、剖析錯誤范例，以糾正某些學生的錯誤理解

在初中物理教學過程中，教師總是希望學生盡可能地少答錯題，片面地認為答題正確就肯定意味著學生真正掌握了這些知識點。然而，有些學生即使答對題目了，其解題過程中仍有可能存在一些錯誤的想法。

教師應該在復習課上剖析一些錯誤范例，以糾正某些學生的錯誤理解。一方面從答題過程著手，教師切不可回避答題的中間步驟，不可盲目套用一些定理定律，而應詳細講解答題過程與條件分析過程，引導學生在錯誤與正確結論間找到切入點，這樣學生對知識點的理解才會更加深刻。

另一方面從題目信息獲取能力方面著手，有些學生出現答題錯誤的情況并不是對知識點理解不夠，而是因為未能透徹領悟物理題目的所有信息。針對這種情況，教師應指導學生在題目的重點語句下面劃線提醒自己或者根據題目信息畫出示意圖。如，學生在解答電學題時，出現題目中條件的“丟漏”現象，教師可讓學生在答題時畫出等效電路圖，并進行已有條件的標注；學生在解答力學題目時，可要求學生畫出受力分析圖并進行受力的標注。這樣可以幫助學生養成良好的學習習慣，也能顯著減少審錯題與“丟漏”條件的現象。

三、借助于變式訓練，以強化學生對概念的理解

有些初中畢業班的學生在上課過程中聽得很認真，但面對概念相近的題型時，由于對概念的理解與變式的辨析不清而屢次出錯。

教師可結合不同題型，從大量的題海中選擇相似概念的題目進行混排，并從不同的角度對這些題目進行辨析講解，這樣不僅可以通過較少的題目講解更多的知識點，解決各個知識點之間的混淆問題，而且可以避免“題海”復習法對學生產生的恐慌情緒。如，針對學生答題中所表現出的對摩擦力理解不夠的現象，筆者混編相似題目，將不同變式中的情況進行了總結講授，并向學生說清什么情況下會產生摩擦力，從而分析靜摩擦力與動摩擦力的區別與關聯。另外，有些教師講授復習課時只是局限于就題論題，不注重變式訓練，這樣會導致學生對題目遷移能力差，教師應通過“例題多變式”的訓練法幫助學生發現某些知識點間的細微差別，從而減少答題的出錯率。

四、加強理論聯系實際，以引導學生通過現象鞏固知識

教師在物理復習課的講授過程中應多留心、多觀察學生答題錯誤的原因，課堂上可穿插理論與實際的聯系環節，幫助學生進行甄別，引導學生通過現象鞏固對知識點的掌握程度。如，通過“吸管喝飲料”與“椰子扎眼吸椰汁”的例子說明大氣壓強的存在。

綜上所述，提升初中畢業班物理復習課的效率主要是針對目前教學方法的不足，摒棄題海戰術，注重學生的主體地位與學習積極性，幫助學生找到學習物理的有效方法與樂趣，從而提高復習效率。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍endprint