課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

李媛

摘 要：轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是新課程改革的主要任務(wù)之一，也是高效語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。因此，在新課程改革下，教師要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以確保語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值能夠得到最大化發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；課程改革

隨著新課程改革的深入實(shí)施，語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法也隨之發(fā)生了改變，所以，作為新時(shí)期語(yǔ)文教師的我們，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展以及高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從以下幾個(gè)教學(xué)方法入手，對(duì)如何做好課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生健全地發(fā)展。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法直接沖擊了教師的一言堂，對(duì)師生之間的互動(dòng)也起著非常重要的作用。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的探究能力，在授課的時(shí)候，我選擇了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是永生？（2）眼睛能夠獲得永生嗎？（3）文章中講述了一件什么事情？（4）文本中的琳達(dá)在情感上發(fā)生了什么樣的變化？（5）溫迪為什么會(huì)為母親和外公所做的一切感到驕傲？……讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，使學(xué)生能夠真切地感受到作者一家的高尚品質(zhì)。同時(shí)，對(duì)提高語(yǔ)文課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)也起著不可替代的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是課程改革下積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，我們要將小組合作學(xué)習(xí)法引入課堂活動(dòng)當(dāng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)法的中心思想，合理地進(jìn)行分組、分工，有效地將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生在相互交流中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，我選擇的是小組合作學(xué)習(xí)法，首先按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并帶著問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，比如：為什么說(shuō)這堂課是難忘的一堂課？文章中表達(dá)了怎樣的思想感情？等等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考、討論，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，這樣的課堂還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

三、對(duì)比閱讀教學(xué)法

所謂的對(duì)比是讓學(xué)生將有相同點(diǎn)的事物進(jìn)行比較，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)比中閱讀，在幫助學(xué)生理解核心思想的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在對(duì)比中掌握知識(shí)獲得能力。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正感受和理解父母的愛(ài)，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生將本文與上節(jié)課所學(xué)的《地震中的父與子》和《慈母情懷》這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文章中父親表現(xiàn)出來(lái)的那種“嚴(yán)格的愛(ài)”，與《地震中的父與子》這篇文章中父親所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)進(jìn)行對(duì)比理解，以幫助學(xué)生理解雖然愛(ài)的形式不同，但是，目的都是一樣的。同時(shí)，也讓學(xué)生理解中國(guó)媽媽和外國(guó)媽媽表達(dá)愛(ài)的不同方式。這樣的對(duì)比閱讀過(guò)程，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情也起著非常重要的作用。

四、“小老師”教學(xué)制度

“小老師”教學(xué)制度是陶行知先生提出來(lái)的，目的就是讓學(xué)生教學(xué)生，一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人；另一方面也能打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，對(duì)高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，我選擇了“小老師”教學(xué)制度。首先，我讓學(xué)生課下借助字典認(rèn)識(shí)本節(jié)課的生字生詞，在上課的時(shí)候，我選擇一兩名學(xué)生讓其教大家認(rèn)讀。之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，如：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。”這樣的過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)及高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著不可替代的作用。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂活動(dòng)，進(jìn)而在展現(xiàn)語(yǔ)文課程魅力的同時(shí)，也促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

楊曉輝.淺談新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法[J].讀寫(xiě)算，2012（78）.

編輯 韓 曉endprint