高中化學作業設計的實踐與反思

◎福建省閩侯縣第一中學 潘玉華

高中化學作業設計的實踐與反思

◎福建省閩侯縣第一中學 潘玉華

作業設計是教學過程的一個重要環節。通過反思分析當前高中化學作業設計中普遍存在的問題，提出作業設計應依據教學要求和學生學習情況，把握好作業的層次性、針對性和作業功能，以有助于學生多元能力發展的原則，例談如何優化作業設計，提高教學質量。

作業設計；作業層次；作業功能

一、問題的提出

作業設計是教學過程的一個重要環節。作業是教師根據教學要求為了實現特定任務布置學生在上課以外的時間進行的學習活動，是教學的組織形式之一，是課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成特定學習任務的一種形式，是學生完善學習方式，拓展學習時空，深化和鞏固知識并內化為學科能力的一種載體，是促進學生科學素養進一步發展的重要途徑。課堂教學和作業是落實課程目標的主要渠道，在提高課堂教學效率的同時，確保作業的質量也是不可或缺的重要一環。然而，當前高中化學作業在設計方面卻普遍存在較多問題，主要表現為以下兩個方面：

1.作業設計缺乏應有的層次性和針對性

高中化學教學中，絕大多數的化學教師未能根據學生的課堂學習情況和個體特點，而是直接采用現成的教輔資料，基本上以“一刀切”的方式要求每位學生完成，作業的目的絕大多數停留在鞏固知識點上，當成強化接受知識的手段和途徑。作業沒有體現出應有的層次性和針對性，不利于學生學習質量的提高和個性的發展。

2.作業設計未能立足于促進學生的多元能力發展

當前對教師教學工作的評價仍然只看學生的筆試成績與升學情況，分數成為評價教師教學質量的首要標準，這種現狀使得師生的應試壓力越來越大，迫使教師在教學過程把高考的考點作為作業的重點。許多教師作業選擇的目的也主要是為高考服務，針對高考的考點著重訓練，忽視對學生化學學習興趣、運用所學知識解決化學問題的能力培養，更談不上從促進學生全面發展的角度，充分整合教學資源，拓展學習時空、完善學習方式。片面的教學評價導致作業設計未能立足于學生的多元能力發展。

筆者對當前的高中化學作業現狀進行了分析、反思，認為以《普通高中化學課程標準（實驗）》為導向，優化高中化學作業設計不僅可以克服當前作業的弊端，還可以使化學作業成為化學教學中對學生進行學習興趣、自主學習能力、實踐能力與創新能力培養的有效方式。筆者對高中化學作業設計開展了初步的研究與實踐嘗試。

二、作業設計的原則

1.作業設計要與教學目標一致

有計劃、恰當地編制與課堂教學內容相一致的作業，不但能鞏固、拓展和深化學生的基礎知識與基本技能，培養學生應有的能力，也能使學生在情感態度價值觀方面得以發展，且具有有效促進學生多元能力發展的功能。通過優化作業質量，還可以獲得較為全面的教學反饋信息，利于教學調控，促進預定教學目標的實現。

2.作業設計要有層次性和針對性

一個教學班級大約45位學生，學習基礎不同，學習能力各異。教師進行作業設計時，應該根據預期的教學目標與作業功能賦予適當的層次結構。可以通過變式重復，把知識加以鞏固、強化；也可以通過逐步深入、拓展，促進能力提高、潛能發展。

參照布魯姆教育目標分類體系劃分習題層次，上海師范大學吳俊明教授曾經借鑒布魯姆的分類思想、指導原則和編制方法，根據解答時需要涉及的認知操作，將化學試（習）題分為知道、領悟或學會、應用、綜合運用和創新等層次，這個認知序列跟習題的實際難度增長有著明顯的相關性，依此序列習題的難度越來越大。

3.作業設計要精確把握作業功能

通常情況下，只能基于部分作業功能，展開針對性的作業設計。從作業設計與課堂學習內容的關系分析，根據作業實現條件，可區分出鞏固、應用、發展及延伸等作業功能。

作業的鞏固功能：促進對事實性知識的記憶、深化對知識的理解、加深對課堂上所學技能的熟悉等均屬于作業的鞏固功能。

作業的應用功能：促進學生提高運用課堂所學知識來獨立解決問題的能力。具有應用功能的作業特征：以新情景為載體，圍繞課堂學習內容設計問題，應用課堂所學知識即能解決。

作業的發展功能：培養學生的實踐能力與創新精神，通過信息加工、促進批判性思考能力的發展等。具有發展功能的作業特征：與課堂學習的核心知識有聯系，且必須綜合其他信息才能解決問題；側重能力發展，相關知識僅是能力發展的載體。

作業的延伸功能：體現或促進學生實現體驗性學習目標。如有助于激發學生的學習興趣，有助于培養學生良好的學習習慣；鼓勵學生之間的合作；通過作業實現情感態度目標等。

從不同的角度，作業可分為多種類型，形式多樣。從教學的實效性看，筆者認為課時作業是最為重要的一種。教師要根據作業設計的原則，結合所要達到的教學目標，選擇適合學生能力發展的課后學習任務。

三、優化作業設計促進學生多元發展

以蘇教版化學1專題4第一單元《含硫化合物的性質和應用》第一課時《二氧化硫的性質和作用》的教學為例，談一談課時作業設計。

1.依據課程標準制定《二氧化硫的性質和作用》的學習目標

通過實驗探究了解二氧化硫的主要性質，認識二氧化硫在生產中的作用；能通過查閱資料和運用所學知識探究硫酸型酸雨形成的原因及其對生態環境的影響和防治方法，體會化學對環境保護的意義，初步樹立社會可持續發展的思想。

2.《二氧化硫的性質和作用》教學設計

根據學情和教學內容分析，以學生發展為核心，協調組織二氧化硫性質和用途的知識內容以及探究活動。突出課程內容與生活及現代社會發展的聯系，關注課堂生成和發展。

3.《二氧化硫的性質和作用》課時作業設計

依據課程標準和課堂教學要求，《二氧化硫的性質和作用》課時作業設計如下：

表1《二氧化硫的性質和作用》教學設計

表2《二氧化硫的性質和作用》課時作業設計

本課時作業設計緊緊圍繞教學要求，結合學生學習的具體情況，較為全面體現了作業的層次性和針對性以及作業功能。學生可以根據自己的個體特點，選擇性完成本課時作業。對于我校高一的絕大多數學生而言，都能自主完成本課時作業。對于少數學習能力相對較弱的學生可以完成到第五題。另外，對學生學習能力的培養會因課堂時間較少而難以實現，通過良好的作業設計，完善學習方式，拓展學習時空，能更好地促進學生的學習能力發展。

四、結束語

作業對于教與學的重要性毋庸置疑。我們雖然不能解決當前高中化學教育中存在的諸多問題，但是我們仍然要堅持以有利于促進學生全面發展為宗旨，結合學科的特點和學習內容，突破學科教學的封閉狀態，在作業環節為學生創造一個開放、多元、動態的學習環境，給學生提供更多更好地獲取知識的方法和途徑。充分利用課程資源，挖掘作業的教學功能，促使高中化學能夠真正成為對學生成長產生積極影響的一門學科。

（責任編輯：張賢金）