E時代信息技術助推教學“大變身”

◎福建省龍巖初級中學 游曉宏

E時代信息技術助推教學“大變身”

◎福建省龍巖初級中學 游曉宏

本文結合校園信息化建設，以及信息時代教師隊伍建設，思考信息化環境下如何有效利用信息技術推進教學改革，革新教學模式，轉變學習方式，提高教學效率。

信息技術；創新；共享；培訓；應用；提升

在信息時代，網絡成為工作及生活必不可少的工具。網絡中蘊含著龐大的知識庫，學生獲取知識的來源和學習方式日趨多樣化。建設信息化校園，要盡可能利用信息技術的力量拓寬教學資源，增強課堂教學高效性。幫助學生在學校教育中獲得最大的收獲，是校園信息技術應用的主要目的。校園信息技術的應用，帶動教育教學改革與發展，教育信息化環境下的教學方式改變，是我們教育工作者一直探索與思考的問題。

一、以信息技術環境優化為基礎，創新教學模式

目前，學校積極推進校園信息化工程，用信息技術和手段實施教育教學管理，要求全體老師充分掌握信息技術，并大力探索、創新教學模式，推進班班通條件下課堂教學改革，構建信息技術環境下的課堂教學新模式。新型教學模式要求教師做好三個環節：教學設計、課堂教學和課后反思。（1）教學設計：對教師教學設計的要求更加嚴格，設計的過程既要考慮到教師、學生、技術、媒體，又要考慮知識內容等多種因素。多數教師缺少教學設計的理念，教學設計的過程僅僅是一種形式，只注重課堂教學的設計，忽視了課前準備的過程和學生自主學習。教師在教學設計過程中基本都是圍繞課堂教學內容來實施，很少照顧到學生的預習和知識鞏固與延伸，導致學生不能很好地利用課外時間學習。利用常規的網絡通訊工具，比如QQ空間、微信群或網絡學習空間，將預習要求、教學設計、重點難點、教學資源、知識拓展等內容上傳到空間（絕不僅僅是文字教材的復制品），方便學生預習，讓學生在課前知道如何預習和自主學習，對于課堂教學效果很有幫助。（2）課堂教學：信息技術的應用要具前瞻性，尤其是理念更要適度超前。課堂教學仍然是信息技術應用的主戰場，應該盡可能讓信息技術在教學中真正發揮作用。課堂上學生相互交流學習體會、每個學生都呈現自己在自主學習過程中遇到的問題、收獲，教師解難答疑。學生在這個過程中是主動參與，教師只是這一過程的參與者和指導者，這真正體現了以教師為主導，學生為主體的新課程理念。這種課堂教學對學生能力的培養，要比常規的課堂教學好得多，三維目標的達成也會很輕松。（3）課后反思：教師的教學反思、學生學習體會，知識鞏固與拓展延伸，以不同的形式呈現在教師或學生的空間，師生可以互訪，并可以實時交流溝通。通過家長QQ群、學生微信群和網絡通信工具等新一代信息技術將知識拓展與延伸，教師、家長、學生共同參與，對學生學習能力的提高有很大的幫助。

新型教學模式往往具有較強操作性。其中有些是教師現在已經在做的，而有些內容是經過教師理念的轉變很快就能夠實現的。只要積累了信息技術教學應用的豐富經驗，不斷實踐和摸索，就能真正探索出適合自己的教學新模式。

二、以校本教學資源平臺建設為核心，共享教學資源

隨著學校信息化環境不斷完善，我校軟件建設的重點逐漸從外購轉入自主開發。目前我們學校已建成校本教學資源平臺，教師們在信息技術與學科教學融合的探索中，積極參與校本教學資源的開發和利用，我們的校本資源也越來越豐富，并在校際間相互交流，實現教學資源共享。一方面，學校引入在線教學資源平臺“中考資源網”“中學學科網”“數學中國網”等教學網站，讓教師們上網查找、下載資料，將在線教育的優質資源充實到學校資源平臺，全體教師資源共享，交流提高。另一方面，學校建立優質資源生成的良性機制。學校安裝錄播教室，對教師的上課情況進行錄制，教師可以通過看自己教學的視頻，對課堂教學進行反思，教研組還可以通過觀看進行教研交流。通過現代教育技術示范課、優質課和公開課等曬課活動，使學校資源平臺共建共享，教師在開發、使用這些教學資源的過程中交流共享，提高了教師的實際應用能力，進一步提升信息技術與課程的融合水平。教師通過集體電子備課，把設計好的電子教案上傳到學校資源平臺共享，以后老師需要用的時可直接下載，稍做調整就可以使用了，大大節省了重新設計的時間，釋放出更多的時間用于資料的收集與整合，交流心得，探討問題，同時也實現了傳統教研與網絡教研的互補，大大提高教學效率。

三、以信息技術培訓和應用為驅動，提升教師素養

在教育信息化時代，教師的信息素養是關系到信息化教學能否順利開展的關鍵因素。為提升教師的信息素養，學校一方面要通過走出去和請進來的方式，積極組織、鼓勵各學科骨干教師參加各級信息技術培訓，通過專家引領、技術示范，骨干教師積極應用信息技術和學科整合，體驗到使用信息化教學的好處。學校發揮這些骨干教師的示范帶頭作用，對各學科教師進行二級培訓。另一方面，學校把教師信息化教學納入學校的校本培訓計劃，學校充分利用信息技術教研組教師的資源優勢，在全體教師中開展信息技術教學的校本培訓，具體有以下幾點做法：1.集中培訓：在多功能教室或計算機專用教室集中授課；2.自主學習：把課程的教學過程錄成視頻放在校園資源平臺上，教師在辦公室或家里通過電腦或手機下載自學；3.個別輔導：教師在辦公電腦上操作有疑問的，請信息技術專業教師到場隨時隨地用“解決問題”的方式進行個別輔導；4.運用驅動：通過加強培訓，教師會使用教學工具及常用教學軟件，會制作微視頻補充和拓展教學資源，養成使用“班班通”進行信息化教學的習慣，這樣教師在信息化教學的過程中提高了自身的信息素養。

教師信息技術的應用，驅動學校課堂教學活動的變革，學校開展的導學式課堂逐步顯示它的魅力。具體做法是：首先，樹立正確的信息技術應用觀。現代信息技術是方法和手段，在教學過程中應用主要是為了優化教學過程，而知識的建構、教學效率的提高才是信息技術應用的最終目的。其次，通過信息技術手段處理“數字化”資源。每位教師要收集整合信息資源，把導學教案“數字化”，按照“直觀、形象、啟迪、省時”等原則，將信息資源、技術手段、教學內容有機融合。在授課前制作的導學案，包含預習重點、問題引領、方法提示等，學生預習有了方向和方法，課堂教學就變得更加得心應手。再次，有效應用信息技術手段。信息技術把學校的教學帶入一個全新的環境，它改變了教師的授課方式、學生的學習方式，也拓展了人們的交流空間。學校將老師的導學教案發布在校園資源平臺上，或者放在家長群中，通過網絡讓學生“帶回家”，學生和家長可以隨時掌握導學內容，還可以在線與老師交流，為新課教學做好準備。

推進教育信息化，我們應以信息技術環境優化為基礎，以校本教學資源平臺建設為核心，以信息技術培訓和應用為驅動，創新教學模式，共享教學資源，提升教師素養，進一步促進教學活動的變革，讓學生更好地、主動地參與學習活動。E時代，教育工作者搭乘信息技術這輛快車，在教學改革的路上前行。

（責任編輯：鄒開煌）