淺議如何提高農(nóng)村初級中學(xué)思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的有效性

普光成

小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)很多，小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的合作意識。給每一個孩子提供了鍛煉的機(jī)會。但我也發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了弊端。對于那些基礎(chǔ)好，比較活躍的學(xué)生來說，確實(shí)能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性。但我們地處農(nóng)村，每個班級總有一部分基礎(chǔ)差，又不愛思考和發(fā)言的學(xué)生，在小組的合作學(xué)習(xí)中，他們便處于“游離狀態(tài)”，別人討論得熱火朝天，他們便各自玩各自的，既不參與討論，又不認(rèn)真聆聽，待別人討論完了，便拿別人的討論成果亂抄一氣，算是完成了任務(wù)。另外，小組合作時，總有學(xué)生不發(fā)表意見。 小組匯報時，不是集體意見，仍是個人意見。學(xué)生的概括和表達(dá)能力有待提高。 個別學(xué)生不表現(xiàn)，讓組員有意見。 組長對個別頑固學(xué)生很無奈，失去幫助耐心等，如何改變這種狀態(tài)使之成為高效課堂？我認(rèn)為要從以下幾方面做起：

一、課堂管理是小組合作學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵

（一）提高教師的自身的素質(zhì)和能力，這樣才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服。（二）靈活的運(yùn)用教學(xué)語言。 課堂的管理和教師的管理機(jī)智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上事件的方法和能力。（三）樹立典型。一個班級往往有幾個比較讓教師頭疼的學(xué)生，但也會有幾個讓教師很省心的學(xué)生。在班級管理中就要很好的利用這些典型。（四）充分發(fā)揮班干部作用。在班級里班干部是教師的助手更是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，對班干部嚴(yán)格要求。如果班干部帶頭講話那么他接受的批評和懲罰將更嚴(yán)厲，班干部周圍的同學(xué)不遵守紀(jì)律，班干部也有義務(wù)提醒和監(jiān)督他們，增加班干部的責(zé)任感。班干部有義務(wù)協(xié)助教師管理好班級，管好身邊的同學(xué)遵守課堂紀(jì)律。這樣以點(diǎn)帶面使整個班級紀(jì)律得到控制。（五）要讓學(xué)生學(xué)會自我管理。當(dāng)課堂教學(xué)已能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用時，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣基本養(yǎng)成，自控力、自制力都大大提高，這時可由學(xué)生自我管理。”管”是為了達(dá)到不管，這是我們課堂教學(xué)管理的最高境界。這時教師重在指導(dǎo)學(xué)生管理的方法和經(jīng)驗(yàn)，使他們學(xué)會管理。同時加大教學(xué)改革力度，采用各種方式，使教學(xué)都成為一個個開放系統(tǒng)，使教學(xué)貼近生活，從而不斷形成學(xué)生的自我管理習(xí)慣和提升學(xué)生的自我管理能力。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的主導(dǎo)作用。1、教師要協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)中的各種關(guān)系，創(chuàng)設(shè)合作氣氛，把學(xué)生引向合作學(xué)習(xí)。2、指導(dǎo)學(xué)生如何合作，教師應(yīng)到學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)合作中的問題，尤其要在學(xué)生探索未果或存有疑惑而百思不解時，發(fā)揮其引導(dǎo)作用。可以傳授式點(diǎn)撥，可以合作式參與，在平等的前提下，提出自己的見解、觀點(diǎn)或解決問題的策略供小組討論探索。3、營造民主氛圍，教師備課時要把學(xué)情放在首位，充分了解每位學(xué)生舊有知識與能力及所能充當(dāng)?shù)慕巧挥绕渥寣W(xué)困生與優(yōu)等生共同參與，發(fā)揮集體合作討論功能。同時要注意學(xué)生回答差強(qiáng)人意或與答案大相徑庭時，教師要正確對待，不能兇神惡煞地呵斥或冷嘲熱諷，特別對學(xué)困生，要肯定他們回答問題的勇氣和積極性，要讓學(xué)生走出思維壓抑狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，探索的欲望。

在思品課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)應(yīng)改變原來枯燥的政治說教，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主合作、探究學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，提高其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、群體意識。讓思品課堂真正成為師生有機(jī)互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的過程，使它更具有特色和活力。

三、協(xié)調(diào)合作成員之間的關(guān)系是小組合作學(xué)習(xí)課堂高效的需要

關(guān)注每個學(xué)生的成長，是新教學(xué)理念值得關(guān)注的問題。但在實(shí)踐中，在組成小組時，一些學(xué)習(xí)尖子生出于小組榮譽(yù)的考慮，會拒絕或排斥學(xué)習(xí)后進(jìn)生，這個時候教師要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)“尖子生”憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物，為了不使學(xué)習(xí)后進(jìn)生變得更加膽小怯弱，避免學(xué)習(xí)后進(jìn)生的被動性，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對其給予更多的關(guān)心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，提高其自信心。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)后進(jìn)生的長處，并加以發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長避短，建立自信，從而使他們能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。為了達(dá)到這一目的，我在教學(xué)中采用小組新聞發(fā)言人的形式。每一節(jié)課，每個小組都要定好新聞發(fā)言人，由小組的新聞發(fā)言人代表本小組發(fā)表小組的意見和建議，或者提出質(zhì)疑，這樣，每個小組的每個同學(xué)都有機(jī)會在課堂上表達(dá)，得到鍛煉，尖子生得到了鍛煉，后進(jìn)生也得到了鍛煉，真正達(dá)到了兵教兵、兵促兵的效果。

新課程的實(shí)施，學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，小學(xué)時教師要求獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在課堂上、課后以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生一定會感到疑惑。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，不應(yīng)該是教師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、評價機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)課堂高效的重要保證

對于“尖子生”的評價應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時成績的排名情況、學(xué)生的個性心理，做出具體的評價。比如，我對班里常處于第一、二名的學(xué)生學(xué)習(xí)是這樣評價的：對處于第二名學(xué)生的測試，我會有意識地在主觀題方面稍稍“偏心”，尺度稍軟，而對常處于第一名學(xué)生的測試更嚴(yán)格些，使他（她）們的分?jǐn)?shù)以是靠近或持平。這樣，第二名的學(xué)生看到自己的“進(jìn)步”后，容易萌發(fā)超過第一名的念頭。而平時第一名的學(xué)生看到有人趕上來了，會產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，勢必下定捍衛(wèi)“交椅”的決心。這個方法同樣適用于其他學(xué)生。這種因人施評的做法有助于形成你追我趕的競爭格局，使學(xué)生都得到發(fā)展。

思想品德課的課堂教學(xué)之中，激勵性評價可促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自我的有效評價方式。這更加符合我們思想品德課這門學(xué)科的特點(diǎn)。主要是要求在評價機(jī)制定后，要有合理的分工安排、統(tǒng)計(jì)辦法、公示原則等等，不然不但會削弱評價的權(quán)威性，也會導(dǎo)致評價機(jī)制的執(zhí)行半途而廢。

因此，在制定和完善評價機(jī)制的同時，思想品德課的老師還要根據(jù)自己的實(shí)際，對評價機(jī)制進(jìn)行合理的管理。比如，進(jìn)行合理的分組、選擇負(fù)責(zé)任的組長、不定期召開組長進(jìn)行總結(jié)反思、引導(dǎo)組長及時反饋、提供給予組長有關(guān)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、公示結(jié)果方面的技術(shù)支持等等，必要的時候一定要緊密聯(lián)合班主任，讓評價機(jī)制的效用更具有權(quán)威性。

“評價是武器，評價是導(dǎo)向，評價是引領(lǐng)。”完善而有效的評價機(jī)制是提高思想品德課有效教學(xué)重要的一環(huán)，建設(shè)好思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制非常重要。

總之，小組合作學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是讓全體學(xué)生動起來，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方式。我們教師要通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會達(dá)到教師期盼的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》國務(wù)院.

[2]《如何在思想品德教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效》 .

[3]《初中思想品德課小組合作學(xué)習(xí)有效評價方式》當(dāng)代創(chuàng)新教育2011年第12期.endprint