引入生活實例， 實現高中物理有效教學的行動研究

羅元強

如何在教學條件比較落后的情況下，根據粵東山區(qū)教育環(huán)境的特點，開展高中物理教學工作，實現高中物理有效教學呢？結合多年在山區(qū)學校的教學實踐，筆者認為：引入生活實例，使物理教學生活化，使學生感到物理就在日常生活中，可增強學生學習的主動性、促使學生展開對身邊問題的研究、提高學生應用物理知識的能力，實現物理課堂有效性。要實現這一目標，關鍵在于怎樣合到好處的引入適當的生活實例。下面筆者以物理教學中的四個常見環(huán)節(jié)為例來說明一下。

一、在新課中用生活實例創(chuàng)建情境

教師應當利用學生熟悉的生活經驗，可用多種方式，積極主動的創(chuàng)設問題情景，并從創(chuàng)設的情境中引出學習課題，使學生感受到物理知識的生活意義和價值，激發(fā)學生對于物理知識探究的熱情和動力。

例1：在《運動的描述》教學中，可于從講故事引入：在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國飛行員駕駛飛機在2000m高空飛行，忽然他看到身邊有一樣東西和飛機在一起飛翔，他以為是一只小昆蟲，隨手抓來一看，原來不是昆蟲，而是德軍發(fā)射的一顆子彈，請大家想一想，為什么他能抓住飛行的子彈呢？學生在驚訝疑惑中思考，渴望得到答案，從而引入新課題。

例2：在《慣性》教學中，可于從生活體驗引入：同學們會發(fā)現這種現象，當人以很快的速度向前行走時，不小心兩腳踩在西瓜皮上，人會向后滑倒，當人們以很快的速度向前行走時，如不小心兩腳絆在路旁的石塊上或兩腳踩進路上的小坑中時，人會向前撲倒。這是大家都看到過的或者體驗過的。這是為什么呢？這是由于物體都具有慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面就來研究這個慣性問題。

諸如此類，我們可以采用故事、生活現象、小實驗、多媒體等方式，在實施新課教學中，教師不要拘泥于教材原有理論體系，要積極發(fā)揮新課程“物理即生活”理念的指導作用，善于結合教材和參考書目能創(chuàng)設生活化的問題情境，將物理知識與生活建緊密的聯系，為學生建構知識提供有力的支撐。

二、引入生活實例解釋物理基本理論

在物理教學中，為了克服學生在理解物理概念時的困難，可引導學生解決有針對性的生活問題，然后再將其中的思想遷移到所學的物理概念理解及應用。

例3：自由落體運動的概念：在自由落體運動教學中，很多學生已有的生活經驗是：物體越重，下落越快。為此，在課上準備鐵片和等面積紙片下落、讓等重的紙片和紙團下落、取二張相同的紙剪，去其中一張的部分并揉成團再同時下落、牛頓管是用來對學生已有的錯誤生活經驗進行改正。

例4：教師給學生講解《圓周運動》一節(jié)，在給出“離心運動”時，學生會覺得十分的陌生. 這時教師可以向學生提出問題，即家中使用的洗衣機是根據何種原理，最終達到衣服脫水的效果的？

這種生活中極為普遍的現象，能夠極大地激發(fā)學生學習的興趣，并且學生也更加容易接受這一物理知識。

三、利用生活實例分析物理習題

利用生活實例，增加習題的生活氣息，更多地利用學生所熟悉的環(huán)境，向真實生活情境轉化，讓習題回歸生活、回歸自然?？稍鰪妼W生解決問題的興趣，也有助于培養(yǎng)學生的理論聯系實際的能力，增強學生學習物理的信心，讓學生通過解決具體的生活活問題而找到學習物理的成就感。

例5：力的分解生活化展示

對于力的教學很明顯是一個生活化的課題，但是要理解它，尤其是力的合成與分解法則，很多同學知其然而不知其所以然，或者從此物理學的學習陷入了泥潭。那么我們沒有理由不從學生的生活經驗和知識儲備出發(fā)，讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性。對于力的分解習題教學我們可以嘗試如圖1的做法，真切感知力的效果。

圖1

充分發(fā)揮習題的素質教育功能，讓習題具有趣味性、激勵性、挑戰(zhàn)性，使學生在生動活潑的氛圍中解答物理習題，在動腦動手的同時，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)理論聯系實際、利用課堂知識解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質。

四、引導學生應用物理知識解決生活實際問題

寓生活于教學中，物理課堂就會滿堂生輝，給學生以親切的感受，從而激起他們高漲的學習熱情，否則，物理課堂會顯得呆板、生硬，乏味，催人入眠。

例6：“節(jié)日焰火”美的詮釋（從遠處看有的象一個球的形狀）

模型構建：從不高的空中O點，以相等的速率v0朝著一切可能的方向，同時拋出若干個小球。

分析：設想各小球從O點拋出的同一時刻，從 O點自由落下一物體P，以物體P為參照物，則因為平拋運動，斜上拋、斜下拋運動，豎直上拋、豎直下拋運動均可看作是初速方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動，以物體P為參照物，各小球自由落體分運動與參照物自身的自由落體運動抵消了，在P上觀察，各個小球向空間各個方向均作速度為v0的勻速直線運動，所以，任意時刻各個小球均處在P為圓心，v0t為半徑的球面上。

結論：這些小球在落地前的任何時刻都處在同一個球面上。

物理新課程凸現了生活性和實用性，學習物理的目的不是為了記憶和理解，而是為了實際應用。要求學生明白，學習給生活帶來的實際意義，同時能體驗物理學在生活中的價值。

基金項目：廣東省教育科學規(guī)劃課題“山區(qū)普通高中開展有效教學構建高效課堂的實踐與探索”（課題批準號：2012YQJK248）研究成果endprint