生物實驗教學中如何培養學生的觀察能力

陳斌

摘 要：培養學生的觀察能力，必須使學生明確實驗的目的，激發學生學習動機。心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。

關鍵詞：生物教學； 實驗；觀察力； 培養

觀察能力是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質，也是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力，是智力窗口，表現在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現象的細微變化和本質特征。在生物學實驗教學中，要激發學生的觀察興趣，具體指導觀察方法，引導學生用實事求是的科學態度去觀察，啟發學生善于在觀察中提出問題，思考問題。如何在生物教學中培養學生的觀察能力也就顯得至關重要。

多年來在實驗教學中所發現的問題，就如何在中學實驗教學中培養學生的觀察能力談一談自己的做法和體會。

一、讓學生明確觀察的目的

在觀察時，必須對學生預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。在倡導自主性學習的今天，生物學實驗教學中容易出現實驗室內“放羊”的現象，其實這是一種誤區。在實驗室內學生本身就很興奮，更需要教師的積極引導，在實驗過程中教師要巡視學生實驗情況，對觀察到現象的實驗小組進行必要的指導和點撥。

二、學生在實驗觀察中存在的問題

1. 觀察目的不明確和興趣指向偏差。觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性，初中學生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意與興趣、好奇心聯系在一起，往往注意力不集中，分不清主次，容易被無關的內容所吸引，故而出現看熱鬧，最后用別人或課本的結論或憑空想象替代自己的觀察。如有的學生在觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片時，把注意力主要放在擺弄鏡頭和觀察游移不定的氣泡上，在觀察永久裝片時也主要是欣賞染色標本的色彩。

2. 觀察的準確性和敏銳性較差。生物學觀察是一種精細的觀察，如觀察細胞的顯微結構、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者要有較好的準確性和敏銳性。但學生在觀察細胞結構時，往往出現看到了氣泡就以為是細胞，或看到了細胞就得意忘形，不再進一步的觀察。

3. 觀察僅停留在知覺水平上，缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結構，生物體和生命現象是復雜的，觀察中應勤于思考，在知覺的基礎上進行分析綜合。許多學生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。例如，在觀察血細胞時，在顯微鏡下看到紅細胞就完了，對白細胞及細胞的特征不再進一步的觀察、思考。

三、學生的實驗觀察能力的培養

1. 圍繞實驗目標，培養學生觀察的定向性。如在觀察和血涂片時，要求學生要觀察到紅細胞及白細胞，強調注意細胞的大小、形態、有沒細胞核，顏色有什么不同，可不可以看到血小板等。

2. 嚴格操作規程，培養學生觀察的有序性。例如在觀察種子的結構時，先要求學生整體觀察后局部觀察，讓學生用肉眼觀察認識種子的形態，進而用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸、和胚根。在解剖觀察花的結構時，要求學生由外向內各個解剖。

3. 運用對比的方法培養學生觀察的敏銳性。觀察實驗能培養學生的能力，但是由于觀察只能起到接受信息的作用，人腦接受到的各種信息中，既有本質的信息，也有大量非本質的信息，必須對它們進行篩選加工，抽取其本質的部分，這就要求觀察者具有敏銳的觀察力，這種敏銳的觀察力，學生不是一開始就具備的，需要我們運用多種方法加以培養鍛煉。例如在觀察單子葉植物的種子和雙子葉植物的種子的結構時，我首先讓學生注意兩種植物種子的子葉的數目，有沒胚乳，果皮和種皮等。這樣，通過對比觀察，學生對兩種植物的種子有了深刻的印象，對各自的特征就容易掌握了。

4. 通過連續觀察，培養學生的動態觀察能力。例如應用水培法研究缺少礦質元素對植物體的影響這一實驗時，讓學生進行課外實驗，實驗所需藥品，通過開放實驗室滿足學生需要。由于植物的生理癥狀是逐漸產生的，為此實驗需要延續一個多月，在此過程中要求學生每天做好觀察記錄。課內讓參加實踐的同學介紹實驗整個過程。教師強調學生對各幼苗大小、葉形、葉色、葉片數目、根系大小等進行觀察比較。通過此實驗鍛煉了學生對科學研究工作的耐心和觀察能力，同時也深深地懂得植物在生長過程中需要各種元素。這樣，學生的視野得到拓寬，為今后能敏銳、細致、深入地觀察周圍一切事物，打下了一個良好的基礎。

5. 創造實驗條件提高學生多方位的觀察能力。提高觀察能力并非教學的目的和歸宿，而是要通過觀察積累大量的感性材料形成概念，概念是人腦反映客觀事物的關鍵的本質性的思維結果。通過實驗觀察能提供大量的感性材料，但這些感性材料往往還具有片面性，導致不能形成概念，因此必須運用變式觀察，即從不同角度，不同情況加以觀察，就要提高學生多方位的觀察能力。

6. 發揮教師的指導作用，培養學生觀察的準確性。培養學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。有的教師片面理解新課標，不能全面領悟新課標的精神內涵。課堂教學中產生出一些極左的思想和作法，把觀察課搞成了放羊式教學，給學生一大堆材料，任憑學生擺布。由于沒有足夠的指導，學生的觀察也就不夠準確，甚至得出錯誤的結論，形成誤導，難以糾正。所以要善于引導學生進行觀察，捕捉學生好的觀察熱情，同時，要確定好觀察的要點，適時的給予指導，將會對學生的觀察起到積極的引導和點撥作用。要在怎樣觀察上作畫龍點睛的教學設計，使學生在觀察中產生余味，打開學生想象的大門，發展創造意識和好奇心，挖掘學生智慧的潛能。

總之，作為一個中學生物教師，在教學中堅持對學生進行科學觀察方法的培養訓練，學生就會養成一種積極、主動、深入地觀察事物的良好習慣，促進探索意識的發展，進而形成良好的觀察能力和思維品質。endprint