多媒體教學讓高中語文課堂出彩

肖敏

摘 要：信息技術的飛速發展，必然會帶動教育的全面變革。作為教學一線的語文教師，應勇做時代的弄潮兒，在工作中大膽實踐、不斷創新，運用現代信息技術把學生帶到課文那千姿百態的大千世界中作一次情感體驗的旅行，讓語文課堂精彩紛呈，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術；語文課堂；精彩

著名教育學家贊科夫曾經說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學就能發揮高效的作用。” 作為一名中學語文教師，我也一直在探索追求的路上前行。經過一段時間的實踐，我發現，現代信息技術的使用讓我的課堂有了不小的變化，也能更快捷地獲得教學效果。現結合我的課堂體會談談個人的粗淺看法：

一、語文課堂運用多媒體教學，有利于提升學生課堂的專注度，大大提高學生學習的興趣

缺乏多媒體教學的語文課堂，學生面對的是老師、黑板、教材，資源單一、學習活動單調。聽課、回答、做筆記周而復始，重復的學習方式無法激起學生學習的興趣甚至學生出現聽課走神的現象。老師講課也推動不下去，一堂課下來，大家都覺得索然無味。恰當地運用多媒體信息技術來輔助課堂教學，憑借形象生動的畫面和靈活多樣的形式，為學生創設各種教學情境，就能大大刺激學生的感官，使其獲得身臨其境的感受，這樣學生才愿意融入文本，進行情感體驗，學生的學習欲望才能調動。學生的興趣得到激發，課堂學習氣氛才會濃厚、輕松，學生自然而然地借助多媒體的展示就能理清學習思路，與作者進行情感交流，從而領會課文的主旨。

我在講授《鴻門宴》一課時，由于是文言文，學生普遍存在畏難心理，根本不愿意主動去看它。課堂上的翻譯也只是拿著翻譯書應付，雖大致能讀懂課文的意思，但對于人物性格分析，概括得不夠理想，在對項羽這一人物形象進行分析后，我讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，并播放了幾分鐘的電影片段，出乎意料學生的積極性得到不小的調動，發表自己看法的同學也多了起來，這樣對西楚霸王項羽作為一個“失敗英雄”的感悟也就更深了一層。

在學習李白的《將進酒》時，我特意給學生播放了張耀宇演唱的《將進酒》一曲。過后很多學生都學著唱這首歌，甚至模仿李白喝醉了的樣子唱和，學習熱情空前高漲。

因此課堂借助圖片、音視頻就能很容易地激發起學生們學習的熱情，并在一種輕松的氣氛中由字面的理解上升到精神層面的探討。學生學得愉快，老師也教得輕松。

二、語文課堂運用多媒體教學，有利于強化教學重難點，展現知識形成的過程

傳統教學中黑板板書雖也能展示教學重難點，但它受時間、黑板大小的限制不太盡如人意。而多媒體進入則化解了這一問題，老師事先可以將知識的重難點設計成相應問題凸顯出來，并通過一些圖片、視頻創設問題情境，這樣教學內容就由靜態變為動態，由抽象化為具體，學生在綜合運用多種感官的過程中，調動了思維，加深了印象。教學重難點得以有效強化，教師講解起來也就變得容易，學生理解起來也就不再困難，而且在思考解決的過程中，學生主體意識得以強化，思維能力也得到了提升。

我在教學《滕王閣序》時，學生預習全文后，告訴我完全看不懂。沒有多媒體之前，面對此種情況我也只能鼓勵學生多讀多背，帶領學生逐字落實，學生學得很艱難。有了多媒體之后，借助別人先進經驗，我從網上搜到著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現場配樂朗誦，然后課堂上適時播放，再通過多媒體邊體會重點語段邊展示圖片讓學生看到滕王閣的壯麗景色，學生在視覺、聽覺上獲得了審美感受，于是文字變得不再艱澀，學生對于重難點的把握也就水到渠成了。

三、語文課堂運用多媒體教學，能將練習落到實處，動態呈現學生對知識的掌握程度

練習是學生學習過程中的重要環節。知識的掌握、技能的形成、能力的培養，必須通過一定的練習才能實現。傳統教學中，練習在課堂上體現得并不多，因為有時間和資料的局限性，老師主要靠課外作業來檢查學生對課內知識的掌握情況，而這具有滯后性。而有了多媒體之后，教師能在課余時間利用電腦多媒體技術適當的設計練習的難度，編寫出有針對性有層次性的練習展示在課件上，這樣當堂檢測，既能快速、直觀地對學生真實的學習情況有所掌握，又能提供給學生表現自己能力與成就的機會，也能方便師生的交流，調動學生的參與意識。

尤其是在文言文教學和總復習教學中，多媒體展示練習學習效率非常高。

四、語文課堂運用多媒體教學，可彌補教師個人能力的不足

我們教材所選都是一些名篇佳作，這些作品大都具有音樂美、繪畫美的特點，需要在誦讀中感悟，在畫面中領會，而我們教師并非個個朗讀才能出眾，繪畫才能超群，而借助網上豐富的配樂朗誦、圖片資料，在課堂上適時利用，則可彌補教師在這些方面的不足。

古典詩文名篇是我們傳統文化的精髓，俗話說“讀書百遍，其義自見”，尤其是有感情地誦讀更容易進入情境。以情激情，情情相生才能使課堂氣象渾厚。可在范讀一些豪放詩詞時，我總感覺自己讀得并不到位，也許是性格使然。自己雖然讀不好，但有了網絡我并不擔心，因為我可以從網上搜索眾多的朗讀音視頻，篩選出高質量的作品，在課堂上放給學生進行指導。多媒體手段無形中成為了我的得力助手。

總之，多媒體技術進入語文課堂，有了精美的教學課件，借助于圖片、音視頻手段，課堂上板書無需多寫，問題也無需重復，還可大容量、高速、省時、自由靈活地提供背景材料，這樣既節省了時間，又增大了課堂容量，教學效率自然得到大幅提高，學習質量也能得以充分保證，我們的課堂就能錦上添花，精彩紛呈。

參考文獻：

[1] 李吉林，《從情境教學到情境教育的探索與思考》（上、下），教育研究 1997年第3. 4期.endprint