如何在小學數學教學中培養學生良好的學習習慣

黎勇

在課堂教學中，我們常看到這樣的現象，有的學生專心致志，耳聽心想；有的東張西望，坐立不安；作業時有的學生認真細致，一絲不茍；有的粗心大意，馬馬虎虎，這就是學習習慣。教師的職責是教。教什么？教知識、教學習方法，我認為更重要的是教學的習慣。教師在傳授知識的同時，如能在培養學生的學習習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，又可提高自己的教學水平，最終達到雙贏的效果。因此，培養學生從小養成良好的學習習慣具有十分重要的意義。

一、培養學生聽的習慣

1. 講明傾聽的重要性。傾聽是一種有意識、主動的聽。由于學生年齡小、心理發育并不成熟，要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透。在教學時，我總是抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽，聽要用心；我們不僅敢說，還要會聽，這樣才是一個好學生。當然，要讓學生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導，利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。

2. 意識傾聽的長期性。學會傾聽，是一種能力，也是一種習慣；認真聽，更是一種好品質，也是對他人的一種尊重，它的養成非一日之功。由于學生年齡小，心理不穩定，理解能力相對較低，要讓學生真正學會傾聽這就顯得困難，這就需要我們在日常教學中做一個有心人，逐步加以細心培養。在平時教學中，我主要要求學生把話聽完后，再發表自己的意見，來培養傾聽習慣。不管某個學生回答得“對”還是“錯”，我都教育學生，讓別人把話講完，才舉手發表自己不同的見解，這才是對別人尊重的表現。同時引導學生進行換位思考。假如你發言時，被別人打斷，你會怎么想？讓學生設身處地為發言者著想，尊重發言者。要求學生能克制自己的激動情緒，即使對他人的發言有意見，也得等別人把話講完以后再發表意見。這樣既可以滿足學生的表達欲望，又力求讓每個學生都能發表自己的見解。習慣的養成是一個緩慢的過程，其間還有反復，但我們只要持久有序，長期堅持，是可以實現的。

3. 發揮教師的示范性。要讓學生養成傾聽的習慣，不僅是學生的問題，也是教師的任務。學生的許多習慣都能從老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教。

①聽懂學生的心聲。教師在與學生對話時，無論孩子們的發言是對是錯、是流暢還是吞吞吐吐，都要專心地聽，偶爾可作提示，但切不可打斷學生的發言。教師對待學生發言，首先要看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，以激勵為主、批評為輔。

②適時恰當地評價學生。

二、培養學生說的習慣

語言是思維的結果，要說就得去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環，就能促進學生多想。

1. 讓學生習慣于“說想法”。所謂說想法就是說思路，說思維的過程。我在課堂上給每個學生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同位之間練習說，四人小組互相說，等等。通過說，不僅培養學生語言的條理性，同時也提高了思維的邏輯性。

2. 訓練學生使用數學語言。教學中要幫助學生理解課本上關于概念、法則的用語，要求學生用簡明、準確的數學語言，完整地回答問題。在學生敘述中如出現用語的錯誤，教師要及時糾正，加深其對知識的理解。

3. 鼓勵學生大膽發言，敢于質疑。在我們的數學課堂上，有些學生不愛發言，并不是他真的不會，而是對自己的觀點不太敢肯定，或思路還不是很理順，于是不舉手發言，如果老師不叫他，等他思路清，可能就已經錯過了說的機會。遇到這種情況，我會鼓勵學生，大膽說，說不好老師和你一起說。說完后，我還會及時表揚他。這樣，越來越多的學生愿意和我一起說了。另外，還有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。遇到這種情況，我會對學生說：這節課，你還有什么沒學懂的地方，提出來，看看其他同學誰會解答，這樣問題一提出來，其他同學爭相回答，一問一答，會和不會和同學都得到了鍛煉。

三、培養學生讀的習慣

數學的讀主要體現在對數學文本的閱讀上。數學學習不能離開讀，在讀中才能讓學生親近數學，理解數學。許多教師可能都有這樣的體會：在應用題教學中，由教師讀題學生大都可以理解題意；可是一到讓學生獨立完成時，往往錯誤不斷。這充分說明了學生閱讀能力的缺乏。要想培養學生讀的習慣，我認為應從以下幾點入手：

1. 重視概念、定義、公式的閱讀。數學的閱讀不像讀課文，快速瀏覽便可知故事梗概。概念和定義等知識必須要反復咀嚼，準確理解。在教學時，我們每一位老師一定要重視學生的讀，在讀中去準確，深入理解數學知識。

2. 重視對問題的閱讀。對問題的認真閱讀，可以讓學生準確理解題意，做出正確分析。我在教學中經常發現很多學生讀題時也很不仔細，添字、漏字。甚至有的學生沒把題讀完就動手解答。

四、培養學生寫的習慣

在數學學科里培養學生寫的習慣，是非常重要的。數學的寫主要體現在作業上，數學與其他學科在作業上也有著很大的不同，數學作業是鞏固深化所學知識、形成技能技巧的重要環節，它既能反映學生知識掌握的程度，又能反映出學生的學習態度和學習習慣。學生認真完成作業的習慣包括認真解題的習慣、工整書寫、認真檢查的習慣。我要求學生做作業時輕輕地拿出作業本、鉛筆、文具盒，墊上墊板，并且要把格尺壓在本角處，每次作業的格式和布局都要進行認真指導，最初一周的作業，都要在黑板上用格尺畫好格子，對于每道題橫式占格的位置，豎式中每一行的數字要占一行，加、減號要寫在數字左邊空一個數字的位置，等號兩邊要多出一個數字的位置等等一一進行細致的指導，保證全班統一。對于作業中出現的運算符號必須要求用格尺，并反復強化。巡視過程中發現學生作業中存在的問題要及時指導，如等號不直、數字沒占滿格、等號過長等馬上要求學生擦掉重寫。發現優點也要及時肯定。學生在適應一種格式后就要一段時間堅持使用，每次寫作業時還要反復提醒，不能急于求成，要給學生一個適應過程。為了提高學生作業完成的正確率，我要求學生做題前認真審題，專心的做作業，并督促學生認真檢查，每次的作業我都按照題目的難易程度和題量，讓學生在規定的時間內完成。對于批改每次我都很認真，并用不同的印章來鼓勵學生，如“加油”“有進步了”“你真棒”等等，并在班級公開表揚或展示。這樣一來，學生作業的準確率提高了，書寫的效果也更好了，大部分學生都能養成工整書寫的好習慣。日子久了，學生認真完成作業的習慣也就形成了。endprint