淺談環境創設與幼兒環境教育

鄧以軍

摘 要：幼兒園環境教育是幼兒發展的重要教育資源， 它在開發幼兒智能、促進幼兒個性和諧發展方面發揮著獨特的功能與作用，它已經成為當今幼兒教育改革的一個重要趨向。 隨著幼兒園課程改革的深入進行，傳統的教學模式和環境已遠遠不能滿足開放性、多元化課程模式發展的要求。因此，滿足幼兒發展的需要，使環境能真正推動和提高幼兒的發展。

關鍵詞：環境；環保教育

隨著現代工農業生產的迅猛的發展，環境污染不斷侵襲人類賴以生存的地球，而人們對生態失控、資源減少、糧食短缺、環境污染所造成的對人類自身生存的危機感和生態意識卻遠遠不夠，過去我們對孩子進行的涉及愛護花草樹木，不亂扔垃圾等的教育也僅限于從公德培養，以及良好衛生習慣的養成方面考慮，忽視了以認識發展為前提的，以環保意識培養為目的的建立一個對周圍世界的生態平衡的基本的意識，心理學家羅伯特說：“人離開環境，使無行為可言……”可見環境與人類的關系是多么地息息相關，而人類對環保素質的培養必須得從幼兒教育開始，讓幼兒從小了解環境與人類生存的關系，形成初步的環保意識，自覺地做一個環保小衛士。本文試以針對幼兒園環保教育的開展，小議一些粗淺的看法。

一、教室環境意識的專業性

要想從素質上去實現對幼兒環保意識的教育，教師自身的意識和能力卻大不可忽視，作為教育者，首先應加強對環保知識的學習，利用電視機、錄像或接受國外環保教育等的新途徑，新信息，再者外出參觀、學習、讓教師掌握有關環保的專業知識，在思想上達到共識。同時，教師要更新教育觀，以全新觀念，針對目前全球環境問題，按環境保護的要求制定環境教育目標。

從幼兒生活實際出發，圍繞幼兒生活中的實際問題設計有關教育教學內容。在實施環境教育的過程中，應注意幼兒的年齡和心理發展特點，從幼兒常見的，容易理解和接受的問題入手，介紹一些目前社會所關注的主要問題并結合幼兒的個體差異，因人施教，重視在環境教育中發揮幼兒的潛能，激發幼兒學習的興趣和探究世界的積極性，促進幼兒在不同水平上獲得發展，只有這樣才能真正提高環保教育質量，達到教育的目標。

二、利用自然環境及幼兒園環境創設與環境教育相互滲透

環境的刺激對幼兒有著潛移默化的影響，幼兒對事物的認識大部分是通過環境的潛移默化作用和影響獲得的。因此，我們可以從幼兒熟悉的周圍環境入手，讓他們通過看看、玩玩、說說、萌發幼兒初步的環保意識，這就要求充分發揮環境教育的作用，兩者相互滲透，如戶外活動時引導幼兒觀察各種花、草、樹木、讓幼兒看一看、聞一聞、摸一摸、掌握樹木、花草的名稱及其特征，親身感受大自然的勃勃生機。在郊外活動中，帶幼兒到動物園、植物園、曠野的山地游覽，激發幼兒探索大自然奧妙的愿望，培養了解自然、熱愛自然的情感，通過向幼兒進行植樹活動的教育讓幼兒親手種樹，給小樹澆水、撿樹葉、拔雜草等，同時，教師向幼兒講述一些國內外的森林狀況以及森林給人類帶來的好處，教育幼兒愛護一草一木，把大自然看作是人們賴以生存的條件，不能隨意進行破壞。在此同時，教育者還可以利用幼兒園周圍的環境，發揮其特殊作用。其一，在生態環境方面給孩子一塊綠地、一個水池、一個花園，室外盡量開辟草坪、花園、菜地，充分利用自然角、動物角，讓幼兒進行親身體驗參與各種活動的樂趣，努力創設凈化、美化的育人環境，如我園因地制宜設置的“小花圃” 、“葡萄園” 、“迎春花閣樓” 、 “綠色長廊”等綠化環境，這些都能成為孩子們認識大自然的直觀教具，使他們萌發愛護環境的感情；其二，在裝飾環境方面，可利用幼兒園的每一個角落，設計有關環保的主題內容，如墻畫“美麗的家園” 、壁畫“山水美” 、走廊畫“我和動植物”等的畫面，同時也可以在音樂室、美工室、游戲室等場所布置突出的環保內容，在幼兒洗手的地方也可以設計一些較為簡單的圖案、標志，告訴幼兒節約用水的方法，懂得珍惜每一滴水。總之，充分利用幼兒園的每一處，讓幼兒隨時隨地可聞可見，以此影響他們的環境意識，讓他們自然地融入環保之中；其三，在語言、音樂環境及文字環境的布置上，可利用音響傳播系統的設置，起到較好的環保宣傳教育效果，通過室內外的廣播、播放小鳥的聲音、動物的叫聲、環保歌曲、環保小故事等，與周圍的環境構成一個立體空間的環保教育網。我們既然創設了環保教育環境，教師在課堂或日常生活中對幼兒進行環保教育，就要充分發揮環保的教育作用，把環保教育融入幼兒園創設的環保教育環境之中，把環境布置作為環保教育的教具。再者，在環境文字布置上，也可利用櫥窗張貼標語，向家長宣傳環保知識，宣傳世界環境日、植樹節、愛鳥周、地球日、臭氣日等環保節日的意義和內容，如此這樣才能較好地穩定環保認識和良好的行為習慣，促進幼兒整體素質的提高。

三、加強行為引導、培養環保行為

幼兒的特點是年齡小、生活經驗少、好奇好問、活潑好動，針對這一特點，我們可向幼兒進行行為練習的培養，而環境教育與良好行為習慣的培養又是緊密聯系的。要培養幼兒的環保行為，通過幼兒的衣、食、住、行某些細節，從改變幼兒日常生活和學習中某些不良行為習慣開始。如：教育幼兒洗手時不玩水、用水后及時關緊水龍頭、在進餐時不講話、不掉飯粒、愛惜糧食、吃午點時，不亂扔果皮、不隨地吐痰。教育幼兒珍惜資源，養成勤儉節約的行為習慣，在教學活動中，讓幼兒動手動腦，在操作實踐中培養環保行為。如“變廢為寶”主題活動，首先向幼兒展示用廢舊物制成的玩具、教具或美麗的裝飾品等，然后讓幼兒學習用五顏六色的舊掛歷紙，包裝紙，塑料袋和廣告紙做出各種款式的時裝，再讓幼兒穿上“環保時裝”表演節目。通過這些活動，讓幼兒從中領會廢舊物品的重新利用，一物多用，可以減少垃圾，減少污染，啟發幼兒學會自己動手變廢為寶。

適當的行為引導，能促進幼兒環境行為習慣以及其他能力的發展，使幼兒的環保行為在教育者的強化下得以不斷鞏固，從而讓幼兒在知行合一中成長，成為環境保護的小衛士。

參考文獻：

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