改革實驗教學體系，培養實用人才

劉紅梅

摘 要：本文分析了職業技術院校實驗室建設及管理工作中存在的問題，提出了實驗教學改革優化的構想，使職院學生能更好地適應企業需求，實現學業與職業的零距離接軌。

關鍵詞：實驗教學；改革；實用人才

作為職業技術教育，實驗教學舉足輕重。它是教學工作的重要組成部分，是培養學生掌握實驗的基本理論、基本方法、基本實驗技術，提高學生觀察、操作、分析和創新能力，促進學生綜合素質全面提高的重要教學環節，是培養創新性、實用性人才、全面實現人才培養目標的重要手段。實驗室工作的水平是衡量教學質量和學校發展潛力的重要指標，學生的動手能力強，就業的面寬，適應能力強，受企業歡迎，學校的生源才有保障，學校才能蒸蒸日上。因此，改革實驗教學體系，是職業教育的重中之重。而這一改革的前提則是對實驗教學質量有全面的認識。實驗教學質量建設主要取決于兩個方面：一是實驗室的建設（硬件部分）；二是實驗教學改革（軟件部分）。二者相輔相成，其中實驗教學是實驗室建設的服務主體，而實驗室建設則是實驗教學的物質基礎。加強實驗教學質量建設，改革實驗教學體系，必須從人才培養目標出發，整體規劃和系統設計實驗教學，優化創新實驗教學的結構體系，從而使實驗室建設和實驗教學改革協調發展，培養出優秀的實用型人才。

然而，從我校目前的實驗教學現狀來看，盡管對實驗教學的重視程度較以前有很大的提高，蓋了專用的實訓樓，采購量大量實訓設備，建立了多個實驗室，專業課教學也提倡理——實一體化，學科考核中實訓成績也占了一定比例，但仍然存在很多問題。如體系不合理、內容滯后、形式單一、重復設置等，使“漂亮”的實訓樓有“繡花枕頭”之嫌。這就需要盡快確立面向創新、實用性人才教育的實驗教學目標和體系。

本人一直從事一線專業課教學工作，結合自身體驗，談談幾點淺見。

一、制定切實可行的實驗室建設發展規劃

從大的層面講，實驗室建設發展規劃的主要內容包括知道思想、建設目標、建設思路、建設內容、建設進度、資金安排等。從我的日常教學體驗來看，應該首先考慮務實性。我們現在的實驗室看起來不少，里面的東西也擺的滿當當，可真正用起來才發現能用的太少，并且管理分散、混亂，要做實驗找一圈人，時間上也不好配合，有些實驗設備第一年還比較全，第二年許多東西就不知所蹤了，實驗員整體水平和素質的要求也偏低，似乎就管管開關門。學校應該根據培養目標量體裁衣，按需建設，忌求大、求先進、求洋；同時在學科分配上要加強重點，以面為主，以點為輔，不要太分散，并且要有一定的層次；實驗員的培訓也要加強，實驗員也是一線專職教師。

二、建立獨立于理論教學的實驗教學體系

傳統的實驗教學僅僅是理論教學的一個輔助手段，起到鞏固和驗證理論知識的作用。實驗內容往往從屬于某一門課程，各門課按照自身的需要開設實驗，忽視了相關課程間的聯系，且相近課程的實驗各自為政、重復內容較多，造成儀器設備重復購置、利用率低、資金耗費較大的現象，學生也興趣了了，實驗課成了學生的放假課、聊天娛樂課。這些要求我們必須重新樹立實驗室的地位，實驗室獨立設課，并有自己的課程要求、教材，改變實驗課單一對應理論課、實驗室依附于系或教研室或某一門課的做法，使它成為獨立的、由學院統一管理的教學實驗中心，使得實驗教學既注重縱向知識體系的系統性，又注重橫向知識的相互滲透，使實驗教學最大限度地挖掘學生的知識潛能，有利于學生創造性思維和創新能力的培養。

三、建立知識與能力并重的實驗教學體系

現在的實驗教學從屬于理論教學，開設的實驗大多為理論驗證性實驗，教學方法常為機械式、灌注式教學，教師牽著學生走、甚至教師全權代理，其目的就是只要驗證實驗結果與理論值相符就行了。這種方式對學生起不到開發智力和培養潛能的作用，也體現不了學生在實驗中的主體作用。造成了實驗教學的“四多四少”現象——有實驗的課程多，每門課的實驗學時少；簡單重復的內容多，反應新知識、新成果的內容少；演示性、驗證性的實驗多，綜合性、設計性的實驗少；教師預先準備的實驗多，學生獨立思考的少。我們應該打破課程的界限，把實驗內容重新組合，減少驗證性實驗的內容，增加設計性、綜合性、創造性實驗的內容；將實驗內容分解為基本技能實驗、專業基礎實驗、綜合實驗和研究或設計性實驗等多個層次進行教學。職業學校的學生基礎較差，可適當加大基礎技能實驗的比例，如4：3：3。

四、加強與企業聯合打造創新實用的人才培養平臺

這點要求教師的“雙師型”，教師是教學和科研生產結合的專家。首先使理論性較強的專業課的教授過渡到理實一體化（1：1或2：1），再過渡到企業經營的實際模擬教學，再過渡到企業實習，促進學生對專業知識的理解。這就要求一結合教學實際和企業崗位共同開發課程；二結合課程的體系聯合出版教材；三結合企業實際共同研究生產實際問題。基于這樣一個教學途徑，設計整個實驗教學的課程體系，縱軸是教學與人才培養模式的變革，橫軸是能力結構培養的課程體系，從實踐課程、深入應用、實際應用再到最后的理論知識完成對人才能力結構的培養。

職業教學改革現在已經不是什么新課題了，相關教育部門也喊了多年了，并且也出臺了很多相關文件和政策，因此實驗教學的改革勢在必行，從即刻開始，打造一個新的創新人才的培養平臺，使我們的學生實現學業和職業的零距離接軌，更好地適應社會，造福社會，實現自我價值的充分體現。