農村小學生合作能力 交往能力的培養

王小慧

摘 要：我校是一所農村中心小學，由于學生交往范圍狹窄，居住的周圍環境很單一，加之農村父母對培養學生交往能力認識不夠重視，所以學生缺乏良好的合作交往能力的態度和正確方法。在如今知識經濟的時代，合作，交往能力將影響著一個人事業的成敗。那么，如何在新課程下培養農村兒童的交往能力，從交往中體驗情感、開發兒童的思維，培養兒童的創新能力，是值得研究的問題。現在，孩子在家里大多是獨生子女，缺少同齡人互相關心、愛護、合作的環境和條件。因而，以自我為中心意識較強，時常出現不愿意和別人交往的現象。這樣，不利于學生的生存、生活和發展。那么，如何來培養學生的交往能力呢？從以下幾方面來談談。

關鍵詞：農村；小學生 ；合作；交往能力

一、提高教師自身素養

二十一世紀最需要的是有交往能力的人，可見，良好的人際交往有多重要。而小學生在交往中不懂得尊重他人、寬容他人，但小學生又是單純的，他們對教師充滿信任。因此教師應該責無旁貸地為學生做好表率，讓學生學會交往！

1. 小學生渴望建立平等和諧的師生關系

建立平等的師生關系，這要求教師放下“師道尊嚴”的架子，消除以教師為中心的教學觀，充分發揮學生的主體作用，創造課堂的民主氣氛。同時，教師要轉變自己的角色，作為學生交往的促進者和合作者，深入到學生中做“學生式的教師”。如：利用課間時間可以和學生談談他們的愛好、興趣、生活習慣等，激發學生積極交流。

2. 教師經常要自我反思，教會學生學會交朋友

新課程下的英語教學，要求學生合作學習，以組為單位交流互相補充。這就需教師要經常先自我反思。反思自己在交往方面是否為學生做了引導、是否關注到了全體學生、是否幫助學生認識到了自己等等。只有在不斷的反思自己的過程中，才能幫助學生打開心靈之門，愿意與人交往，交到更多的朋友，學生的交往能力才能不斷穩固提高。

3. 運用好教師的表情和語言

作為小學教師，要時刻注意自己的言行，教師的語言、表情會影響一個孩子的一生。如：在提問時，應這樣說：“請某某同學回答。”若有學生沒有正確作答，應說：“沒關系，誰愿意幫幫他呢？”或者有學生好像知道但沒有勇氣舉手，教師可以面帶笑容的朝他點點頭或用目光注視他，給他以勇氣，相信這位學生會馬上舉起手。所以，教師不能吝嗇自己的一句“謝謝”、“對不起”“你真棒”。

二、學習禮貌用語，學會尊重對方是合作，交往的前提

語言是人際交往的工具。人是在語言交往中成長的，語言溝通著感情，構建著知識。人之所以為人在于他的語言性，人之成為人也在于人與人之間的交往，所以人生長在語言交往的密林中。在與人交往中，禮貌是人際交往中表示友好和尊重的橋梁。今天的小學生長大后要進入社會，禮貌是一個人能否受到歡迎與尊重的重要方面。可以說，禮貌是一種人際交往的“通行證”。禮貌用語、尊重對方如此重要。在我校的校園生活中，你會發現學生遇見老師能及時向老師打招呼，學生之間有互相謙讓 ，講禮貌等文明習慣，這是多么的令人欣慰。

小學低年級學生由于受年齡特征的影響，他們在思維和情感上具有自我中心主義，在語言上表現出說話霸道、自私、不文明、不禮貌，從而影響了自己健康的交往。學生應從小學會簡單的日常交際文明用語。所以在班上，我讓學生每天早上到校后主動向其他同學問好，也包括老師，然后統計“今天你收到了幾個同學的問好？”并評選出“文明禮貌小明星”，從而激發學生自覺學習使用禮貌用語，有意識地教給學生良好的交往用語。久而久之，學生學會了使用友好、平等的語言，生與生、師與生之間的交往越來越融洽，增強了學生交往的信心。這樣，農村小學生也就跨出了成功交往的第一步。

三、使用新穎有趣的教法，為學生搭建交往的平臺

長期以來，小學教學一直處于應試教育的狀態，課堂教學依然存在著許多不利學生全面發展的因素，教師講，學生聽的現狀在農村學校依然存在。如何克服這一現象，激發學生學習興趣，由學生的“厭學”轉為“樂學”，引導學生創造性地學習，已是當前小學中的熱門話題。

1.營造和諧的課堂氛圍，培養學生的交往能力

新課程下：小學課堂教學模式的基本環節是創設情境――自主探究――合作互動――交流內化――深化發展。其中，創設情境就是要求教師給學生營造一種和諧、輕松、有趣的學習氛圍。即教師在教學過程中對學生表現出的熱情和期望要及時給與親切的鼓勵和有力的督促 ，激起學生的學習熱情，并使學生發揮自身潛能，朝著教師期望的目標努力發展，使學生如坐春風，如沐春雨，營造出和諧的氛圍。讓學生多一些自主。廢除一些過細的規范和限制，解放學生的腦、口、手、腳 ，讓學生獲得參與學習的自由， 鼓勵學生想說就說，想讀就讀，想寫就寫，從而使教學氛圍趨于民主和諧。

2.以“合作，交往式教學”為載體，提高學生的交往能力

皮麗芳老師指出：“教育是在人與人之間的交往中展開的。”鑒于此，我在課堂教學工作中時刻注意以“交往式教學”即“師生交往、生生交往”為載體，通過交往來倡導學生的合作意識、自主探究意識、競爭意識，極大地提高了農村小學生的交往能力。

四、合理地運用教材，開展富有情感教育的課堂

在英語課堂上，我盡所能地設計一些歌謠，游戲，歌曲，使自己也融入到學生中與同學們一起玩，一起跳，大家玩得多快樂。常言道： “親其師才能信其道”只有與孩子們建立良好的師生關系，老師親自參與每一個游戲，一起去體驗成功的喜悅和失敗的懊惱，使學生們感到老師是他們中的一員和可信賴的朋友，并樂于和教師進行交往和合作。對老師的信任感和崇拜心理，使得學生在學習過程中獲得最佳效果，有良好的交往氛圍，才能使學生大膽吐露自己的心聲，使學生感到老師可親可近。

總之，在社會經濟飛速發展的今天，學會與人合作，交往是人生活于社會的基礎。只有具備了良好的合作，交往能力，才能適應迅猛發展的社會，小學生可塑性極強，我們有責任幫助孩子們上好人際交往這一課。

參考文獻：

[1]張啟榮，淺談小學生交往能力的培養， （J）四川教育學院報，2000. 8.

[2]劉電芝，《兒童發展與教育心理學》，人民教育出版社，20006.

基金項目：白銀市教育科學“十二五”規劃一般課題 《小學生合作能力 交往能力培養》的研究成果。課題批號：BY[2013] GO36