多種方式提高學生在物理教學中的參與度

高菊香

【關鍵詞】 物理教學;參與度;提高;趣味;活動;目標

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0114—01

新課程標準強調課堂上學生的參與度，強調課堂教學中學生參與的廣度、深度與態度。并指出：學生的物理學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，自主探索、動手實踐、合作交流是學習物理的主要方式。當前中學物理課堂教學中學生的參與程度不盡如人意，有的課堂氣氛沉悶，缺乏師生交流，這在一定程度上影響了學生學習的效率。因此，如何引導學生積極參與課堂教學活動是當前教師急需思考的問題。下面，筆者結合教學實踐，就如何提高物理教學中學生的參與度，談一些體會和看法。

一、以“趣味”調動參與的積極性

興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極濃厚的興趣，學習對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受。學生會越學越想學，越學越愛學。因此，在物理課堂教學中，筆者常在開課前以富有趣味性的引語或有趣的小實驗來激發學生學習的興趣，使學生在學習新課之始就感到學習的內容有趣味。

如，學習“運動的描述”時，引用電影《閃閃的紅星》中的插曲：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來引入，學生感到特別親切，學習的積極性立即被調動起來。

又如，學習“流體壓強與流速的關系”時，筆者引導學生一起做小實驗：將兩張紙平行自然下垂，然后用嘴向兩張紙中間用力吹，會發生什么現象。頓時就把學生參與的積極性調動起來，每個學生都積極主動地動手做了起來。

二、以“活動”激發參與的興趣

讓學生在靈活多變的探究活動中獲取知識，掌握方法，提升能力，是教師善于駕馭課堂的一個基本功，也是培養學生創新意識和創新能力的行之有效的方法。

如，在學習“透鏡”這一內容時，筆者了解到學生在生物課上已學過近視眼和遠視眼的矯正，所以創設了一個生活中的問題情境：出示近視眼鏡和遠視眼鏡，引導學生提出要探究的問題：如何辨別凸透鏡和凹透鏡？讓學生先猜想和假設，之后設計實驗，并組織學生進行實驗觀察。這樣教學，極大地激發了學生探究問題的興趣，培養了學生動手操作的能力。在學生動手探究的基礎上，再組織學生討論交流。學生便爭先恐后地上臺講述自己辨別凸透鏡和凹透鏡的方法、依據兩種透鏡的特點，使課堂教學活動達到高潮。實踐證明：學生在探究活動中體驗和掌握了方法，在合作的氛圍中培養了情感，形成了良好的態度，共同分享了成功的樂趣，有力地提高了課堂學習的參與性。

三、以“目標”增強參與的欲望

明確的學習目標，可以激發學生的學習主動性，從而提高學生學習的參與度。在物理課堂教學中，教師應對學習內容、目標要求、時間分配等進行合理安排，要給學生一個目標，讓他們去努力實現。

如，在“歐姆定律”的復習課中，給每組學生電池兩節，開關、小燈泡、滑動變阻器、電流表、電壓表各一個，導線若干。提出第一個目標：連接一個電路，讓小燈泡的亮度發生變化，并分析通過小燈泡的電流和它兩端電壓的變化。由于目標明確，難度不大，學生迅速動手操作，很快就完成了學習任務。教師給予肯定的評價后，提出第二個目標：用電流表和電壓表驗證你的判斷。此時學生的學習興趣已被激發，他們集中精力去實現第二個目標。學生在議論聲中完成了任務，個個臉上流露出成功的喜悅。教師緊接著提出第三、第四個目標：燈絲燒斷后，電壓表有示數嗎？先猜想再驗證、這種現象有什么使用價值？這樣學生學習的積極性被一點點調動起來，學生積極參與，不斷地提出問題、確定方法、進行操作、探究原因、尋找結果。

總之，課堂是實施課程標準的主陣地，教師應扮演好自己的角色，采用自主、探究、合作、交流的教學方式，以調動學生參與的積極性，以“活動”激發學生參與的興趣，以興趣目標增強學生參與的欲望，從而提高學生學習中的參與度。

編輯：謝穎麗