提高思想品德教學質量的四個途徑

王應琪

【關鍵詞】 初中;思想品德課;教學質量;

提高;途徑

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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隨著新課程改革的不斷深入以及新課標的逐步實施，要想創設良好的思想品德教學氛圍，提高其課堂教學效率，就要圍繞學生的需求展開。下面，筆者結合教學實踐談一談如何提高思想品德教學質量。

一、積極采用現代化的教學方法

信息技術的發展和計算機日益普及的同時也推動著教學方式的變革。現在初中各學校都建有微機室或電教室，互聯網絡高效、敏銳的信息獲取，方便、快捷的操作方式，都為多媒體教學提供了有力的保障。多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地激發了學生的學習興趣，而且還能提高課堂教學效率。為此，思想品德課教師要緊跟時代步伐，創新教學方式，加強學習，特別是要對現代教育技術進行學習，要掌握計算機運用的基礎知識和課件的制作方法，著力推進教學手段的現代化。

二、注重教學導入的情境化

在新課進行前，教師可以編擬符合學生認知水平且富有啟發性的情境，引導學生回憶、聯想，從而滲透本課學習的目標和研究主題。當然，導入設計要符合教學目標、教學內容，符合學生實際和課型的需要，要力求做到短小精悍，形式多樣。

1.多媒體演示導入法。在講授七年級思想品德教材“珍惜生命”這一課時，為了加強學生對生命的感性認識，教師就可以通過多媒體向學生播放2008年四川地震時譚千秋老師救人的視頻材料：他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著4個學生，4個學生都活了！讓學生從視頻中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘導學生對“珍惜生命”知識的認識，提升學生的道德品質。這樣的視頻導入就能很快切入主題，收到良好的教學效果。當然，多媒體導入還應根據教學內容進行設計，可以采用多種形式進行，從而達到引人入勝、調動學生學習積極性的目的。

2.以社會熱點導入。以社會熱點內容導入課堂教學，能引導學生關注社會、關注世界、關注自然、關注人類的發展，為新知識的學習做好心理準備。如，教師可以把近段時間從電視、報刊、網絡上看到的2013年甘肅岷縣、漳縣“7·22”6.6級地震災害、7月初至8月中旬南方地區高溫干旱災害、8月份東北地區洪澇風雹災害等導入“負起我們的社會責任”一課的學習;也可以把由減免農業稅、義務教育階段實施兩免一補、新型農村合作醫療、農村養老保險、加強新農村建設、西部大開發等導入“全面建設，實現小康”、“共建美好和諧社會”等課的學習;或把2014年召開的人大和政協會議，代表們深入走訪、積極撰寫提案等導入“適合國情的政治制度”等內容的學習，等等。

3.用故事導入新課。在思想品德課的教學過程中，教師可結合新課改的要求和學生的實際情況，針對初中學生喜歡聽故事的這一特點，充分利用故事導入新課。如，在講“做情緒的主人”一課時，我先講了這樣一個故事：一個粗心的醫生將兩個病人的診斷報告寫錯了。原本沒有癌癥傾向的病人因為錯誤的診斷報告而極度的傷心、痛苦、焦慮，并且情緒極不穩定。沒過多久，在醫院的再次檢查中，果真發現了他有癌癥的傾向。而那位本應有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，心情變得愉悅，病情漸漸好轉。然后我提問：“這個故事說明了什么道理？”學生紛紛舉手發言，有學生說：“情緒會影響健康。”還有學生說：“好的情緒對身體有利，不好的情緒對身體有害。”這時我趁機說：“同學們說得很對，好的情緒有利于健康，不好的情緒有害于健康。那么，我們應該保持什么樣的情緒呢？”這時很多學生都說：“要保持積極的情緒，做情緒的主人。”只有這樣，不但激發了學習興趣，而且收效甚好。

4.列舉生活事例導入法。偉大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”因此，在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區，應該開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，創設思想品德課堂教學情境，引導學生探究，實現教學的“三維目標”。比如，在講“對不良誘惑說‘不”這課時，我創設了這樣的情境：拿出自己的手機，把剛收到的一條短信讀給學生聽。短信的內容是這樣的：你的手機號碼中了一萬塊錢，而且手機號碼被抽為幸運獎，請你前去某地領獎。然后我問學生：假如是你，你會去領獎嗎？你怎樣認識這種誘惑？你如何拒絕這樣的誘惑？這種教學情境及設問探究，緊扣社會熱點，貼近學生生活，是學生在日常生活中經常會遇到的問題，學生會迫切想知道正確的處理辦法。因此，生活事例導入法能激發學生的學習興趣，驅使學生積極去探究問題。這樣，課堂也就“動”起來了。

5.利用優美歌曲導入新課。如，在講述八年級上冊“我知我師、我愛我師”一課時，教師可先播放由著名歌唱家宋祖英演唱的歌曲《長大后我就成了你》，學生在欣賞優美歌曲的同時，思考教師提出的一系列的問題：（1）你最喜歡的是哪位老師？為什么？（2）你了解你的老師嗎？（3）你今后愿意成為老師嗎？最后再讓學生來演唱這首歌曲，讓學生唱出心聲，表達真情。學生在體驗、感受美好歌曲的同時，知師愛師的情感會油然而生。這樣的活動設計極大地激發了學生的學習興趣，使學生品嘗到了喜悅感，教學目標也在師生的創作交流中完成。

三、重視學生的主體地位，突出“主體參與”，要有“生本觀念”

思想品德課的實踐教學要求強調學生的主體意識，要求教師要突出學生的“主體參與性”，要求教師要有“生本觀念”。所謂“主體參與”，是指不僅要把學生作為學的主體，而且還要看作教學過程的主體，讓其在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。思想品德課的實踐教學，就是從培養學生良好的思維方式出發，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發揮其主體作用。

“生本觀念”應用在教學中，就是各項教學活動都應把學生放在首位，運用各種科學的方法和途徑使每一位學生都成為課堂的參與者，都能以主人翁的姿態從事學習，全身心地為實現課堂學習目標而努力。由此可見，“生本觀念”的要求就是要在課堂教學中解決好學生的問題，即解決好學生的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。所以，教師應當大膽嘗試實踐教學，改變以往“教師為主導”的教學模式，努力喚醒、激勵學生的主體參與意識，讓學生與教師共同參與教學活動。每一個教師都應樹立“以學生為本”、“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念。

四、要讓學生養成良好的行為習慣，實現思想品德素質教育的最終目的

能力提高所產生的最實際的效應就是增強學生的自信心和學習的積極性，讓學生保質保量地完成課堂教學任務，提高課堂教學效率。因此，我在教學中始終堅持把學生良好行為習慣的養成作為思想品德課教學的最終目的，力求培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

在教學過程的各個環節中，教師還應該把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法的指導上，放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上。而培養創新能力正是素質教育的重點，因此，在思想品德課教學中要培養學生的創新能力，教師應啟發、引導學生把不同知識重新組合進行解決問題;還要引導學生善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓學生的思維，讓學生大膽提出自己的獨立見解等。

當然，對于調動學生的主動性、創設思想品德課堂的良好氛圍，方法多種多樣，需要教師有刻苦鉆研、探索的精神和嚴謹認真的科學態度，反復實踐，不斷總結。這樣思想品德教學才會不斷創新、不斷發展，才會擁有更光明的前景！

編輯：王金梅