物理合作探究實驗教學的實踐思考

王弢

【關鍵詞】 物理教學;合作;探究;教學模式

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01（A）—0065—01

“體驗”是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中印象才深刻。合作探究教學正是為每個學生提供了平等“參與”的機會，通過“體驗”促進學生的健康成長。下面，筆者以平均速度的測量為例，談談在物理教學中開展合作探究實驗的體會。

案例：內容為北師大版物理第一冊第三章第四節“平均速度的測量”，筆者將課內實踐活動和課外實踐活動這幾項活動都集中到課堂上完成。教學開始前將這幾項活動以問題的形式在各個小組提出，讓學生在課外設計初步的實驗方案，師生在課外交流后形成具有可行性的實驗方案，然后各小組開展活動。每個小組只負責完成一項實踐活動的任務，所有任務都是小組成員交流合作完成。要注意的是要給每個學生都分配任務，讓每個學生都參與到活動中。完成活動后在組長組織下進行總結，形成實驗報告。最后各小組間進行交流。整個教學活動以學生為主體，活動由學生之間協作交流完成，教師并不參與活動，只是以指導者的身份出現。

1.創設問題情境，提出研究課題。

2.設計實驗的方案。形成可行性的設計方案，這個過程包括：實驗原理、實驗器材的準備、實驗步驟的設計等。

3.根據實驗方案，進行課堂教學活動。課堂教學活動分為三個部分，第一部分提出課題，安排任務;第二部分實驗活動由各小組在室外完成并撰寫實驗報告;第三部分返回到課堂上進行交流評價。課題的完成大多數時間是在操場上進行的，所以學生能親自參與實驗活動。學生參與的主動性非常高，氣氛非常活躍。活動完成后，各小組討論交流并完成實驗報告，最后確定發言人。

4.交流反饋。各小組就活動的開展情況進行展示、匯報，反饋自己所在小組的活動情況。

教學模式流程

對該教學模式的幾點說明：

1.該教學模式是以實驗為抓手，通過提出問題，劃分小組，小組分工，安排任務，經過作出假設—制訂計劃—實施計劃—得出結論—表達、交流、反饋評價等步驟，讓學生之間合作、交流、體驗。作為成員，每一位學生都能積極參與到活動中，動手實驗、動眼觀察、動腦思維、動口討論。在實驗中積極思辨，并進行合作交流，提升自己的思維能力、實踐能力和創新能力，增強合作意識和團隊精神。該教學模式的一大特點是最大限度地調動了學生學習的自主性、主動性，使其體會到了合作交流帶來的樂趣。在這種情況下，知識不是被動地接受，而是主動地獲取。

2.合作交流活動需要教師的有效組織和指導。學生能否開展有效的合作學習，關鍵是教師的組織與指導是否有效。除此之外，在課前進行的準備也是至關重要的。這次課題，以小組合作交流的活動形式出現，安排合理的問題，并讓學生自己設計方案，然后和教師交流形成具有可行性的實驗方案。這個過程體現了學生的主體性，培養了學生的動手實踐能力和思維能力。

3.合作交流的能力需要逐步培養。本次課題中的活動都很順利地完成，而且完成的情況出乎意料得好。可見要培養學生的能力，教學活動中教師就不能包辦代替，而是要鼓勵學生積極動手，從而讓學生的實驗動手能力、思維能力、參與合作精神得到提高和發展。

4.合作學習中需要教師的教學觀發生根本轉變。隨著新課改的實施，教師的教學觀念要進行轉變，要相信學生，把學習主動權交給學生，讓學生親身經歷知識發生、發展的過程。 ? ? ? ? ? ? ? 編輯：謝穎麗