優化語文教學方法 激發學生學習興趣

寧興彪　王金蘭

【關鍵詞】 語文教學;學習興趣;情趣;積極性;自信

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0051—01

興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。傳統教學模式令人感到枯燥無味，難得學生青睞。那么，教師怎樣才能打破沉悶的課堂氣氛，把課上得像磁石吸鐵一樣，牢牢地吸引學生呢？下面，筆者就結合教學實踐，談談自己的看法。

一、巧用教具，激發學生情趣

課堂教學效果好不好，關鍵在于能否在教學中調動起學生的學習積極性，是否激發了學生的學習情趣。筆者認為文字和插圖是進行語言教學的兩種重要工具。教材作為教學的主橋梁，主要是借助文字來表達的，而插圖則是幫助理解文字的重要手段，具有直觀性、形象性和可感性等特點。所以，在語文課堂教學中利用好教材提供的插圖，不但能讓學生感到興趣盎然，而且能給學生以具體直觀的感性經驗，能使學生在理解書本知識時收到事半功倍的效果。

1. 正確引導學生有感情、有節奏、分角色朗讀全篇。通過朗讀，能使學生的頭腦中再現小說所描繪的藝術場景和藝術形象，讓學生沉浸在朗讀的節奏里，真切感受故事所描繪的動人情節及作者寄托的深厚感情。

2. 引導學生重點朗讀、體會小說的高潮部分，深入理解作者借助英雄去蕩滌黑暗社會惡勢力的愿望。

3. 要求學生把握作者對人物形象及性格的刻畫。這樣，學生就能夠更好地感受小說中所蘊含的思想感情，從而產生強烈的感情共鳴。對教材的理解和體會就能達到預期的目的，這樣一來課堂上師生間的雙邊活動就很融洽了。教學過程中只要能巧妙地利用插圖或影像資料，進行深入地觀察、分析，我們的教學將會得到事半功倍的效果，學生會很自然地識記這些內容，不再混淆，不會很快遺忘。

二、因勢利導，調動學生積極性

在語文課堂教學中要活躍學生情緒，創設愉悅的氛圍，教師首先應該抓住導入課文這一環節。從一開始就把學生牢牢吸引住。“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。因此，教師的導入語要注入情感的血液，就像綠葉叢中點綴的紅花，引人注目。同時，還要選準導入語的突破口。要第一錘就敲在學生的心坎上，像磁鐵把學生牢牢吸引住。這樣經過引導、分析、回顧、體會，一種已經掌握了所學知識的成就感和盼望了解新知識的期望之情，就注入了同學們的心田，師生感情開始共鳴，隨著學生的心弦被撥動，課堂氣氛也就活躍起來了。

三、善于點撥，樂于肯定，給學生以自信

教師在教學中的地位和作用是不容忽視的，教師在教學中運用的教學方法巧不巧直接影響著學生的學習興趣，甚至學習成績的好壞。“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教師的不可一句一句或一字一字地都講給學生聽，最好使學生自己研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”教學中一旦碰到疑難，教師就要化難為易、化繁為簡、化整為零、由淺入深。對學生更要善于啟發、巧于點撥，樂于肯定，及時樹立學生的自信心。當教師在說理上巧點撥，給學生以啟迪時，學生就會感到如沐春風、如浴溫泉，就會閃爍出令人吃驚的智慧火花。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每當學生積極動腦、踴躍發言時，我的用詞決不小氣，總能用充滿自豪的口氣夸獎學生。課堂教學時，教師的循循善誘、擇其善者的肯定，對學生自始至終保持較佳的心理狀態，維持良好的課堂氣氛起著決定性的作用。

四、在課堂教學中，運用好激勵藝術

要培養起學生良好的學習興趣，應在課堂教學中，充分有效地運用激勵藝術，這對學生健康發展，提高其素質是很有必要的。教師要經常激勵學生發言，質疑問難。激勵學生，教師要抱著一顆愛心，不吝嗇贊美之詞，因為贊美會起很大的鼓勵作用。不要輕易批評他的錯處，更不能說他笨。因為這樣會使他情緒低落，不自覺地放棄進取或產生逆反心理以致犯更多的錯誤。教師在課堂上可適時地說：“答得好，說明你認真聽了，肯動腦筋”，“你能運用以前的知識加以說明既全面又深刻”，“好！剛學過，就背得這么流利，說明你不僅記憶力好，而且有科學的記憶方法”，“這么難，你也答對了，我說你行嘛！”對于后進生，在指出差錯的同時注意從其學習方法或主觀努力上找原因，如，“并不是不能理解，只是專心不夠，是不是”，“只要想想，你能答對”，“大膽一些你準行”等等。編輯：劉於誠