立足童話文本凸顯語用訓練

周靜燕

童話作品是兒童文學中一種非常重要、獨特的文學樣式，是低中段兒童閱讀不可或缺的精神食糧。然筆者發現，實際教學中卻出現了內容分析過度化、思想傳授強勢化的現象。由于這些現象的約束，使得童話教學的語用淡化，對于一些靈動的語言缺乏推敲和咀嚼，忽視了學生的語言習得。

基于童話作品語言的生動性及低中段是語言發展的最佳時期，筆者認為童話教學應立足文本、凸顯語用。

一、立足語言本色點——實現學生語言習得的本真力

所謂語言本色點，是指童話作品本身所固有的語言生動、簡練及其特有的語言表現形式。立足文本語言，亮化、放大，是語言訓練的關鍵。

（一）依文讀言，讀中習言

童話是低年級學生最喜歡讀的內容，因此依著文本，引導學生有滋有味讀、入情入境讀，文本語言才能直擊內心，達到積累。童話作品朗讀的方法有很多，分角色讀、范讀、自由讀、合作讀、引讀、表演讀、配樂讀等。基于文本的多形式、有滋有味的讀，不再是累的、強壓的，而是輕松的、自愿的，語言積累也就水到渠成了。

（二） 依文品言，品中悟言

細讀童話，我們都會驚喜地發現，作者在運用語言、表達形式上都有一定的技巧。捕捉童話文本中特有的語言點，如語氣詞、疊詞、提示語等語言現象，加以品讀、推敲，便會使語言特有的現象清晰化、形象化、直觀化。

如疊詞的運用是童話作品的一種語言形式。《兩只小獅子》《小柳樹和小棗樹》《丑小鴨》等文本都有疊詞的運用。……