立足文體，感受童話的魅力

錢倍倍

童話是兒童文學的重要體裁，在小學各年段語文教材中都出現(xiàn)過。如果說低段的童話教學側(cè)重于讀一讀、演一演、編一編，重在激發(fā)學生閱讀童話的興趣，那么中段的童話教學又有哪些要求呢？翻閱人教版中段的語文教材，只有四年級上冊第三單元安排了“中外童話”這樣的專題學習，其他幾冊的童話是零星散落在一些單元中的?！爸型馔挕眴卧獙ёx中這樣寫道：“讓我們跟隨本組課文，走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點。”由此可知，這一組童話教學要有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學時不僅應讓學生閱讀一篇篇短文，而且要在此基礎上，從童話的內(nèi)容、語言、特點入手，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

一、依托情節(jié)，了解童話的內(nèi)容

童話的結(jié)構(gòu)完整而規(guī)律，情節(jié)離奇而曲折。其故事情節(jié)有時是運用對比的方法展開，如《巨人的花園》;有時是通過對話展開故事情節(jié)，如《去年的樹》;又如《小木偶的故事》以“笑”為線索展開情節(jié)，《幸福是什么》則以“尋找和認識幸福”展開情節(jié)。怎樣引導學生把握童話的情節(jié)，感受其展開的過程呢？教師首先應該引導學生整體把握。在《幸福是什么》的教學中，教師依托導學提示中的問題“三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的”，引導學生概覽全文，在交流的過程中點撥學生梳理出本篇童話的時間段和情節(jié)圖，讓學生在概括過程中體會童話情節(jié)的完整性以及展開故事情節(jié)的線索所在——幸福。……