基于兒童的閱讀教學核心問題設計

孫萍

問題是閱讀教學的重要組成部分，一個能統整教學目標，體現關鍵技能、核心知識、情感態度與教學重點難點等的問題往往被稱為“核心問題”。我們認為，閱讀教學中的核心問題應該具有這樣一些特點：首先是具有統整性，它統整閱讀教學目標、統整閱讀教學任務、統整閱讀教學策略，課堂的每一個閱讀實踐活動的展開最終都指向核心問題是否有效解決;其次是具有指向性，核心問題是“牽一發而動全身”的問題，它一旦確立，實際上預示了一系列閱讀學習活動的發展方向;第三是具有探究性，核心問題能引領閱讀實踐、知識積累和問題解決，需要師生著力去探究，能促進學生的深度解讀、個性感悟和有效理解。那么，如何較好地設計閱讀教學的核心問題呢？筆者認為，兒童是閱讀教學的主體，我們理應站在兒童的立場來設計。

一、善于從學生的已有經驗出發設計核心問題

美國教育學家薩其曼曾指出“適合探究的問題必須是一個需要學生進行解釋并且能夠為學生所解釋的問題”，這就是說，閱讀教學中提出的核心問題不能脫離兒童現有的經驗和知識水平。任何人總是基于生活經驗形成許多有助于適應環境的知識，這種“知識”就是他的“既知”。兒童正是擁有這種“既知”和“現有經驗”走進閱讀課堂的。因此，教師在創設問題情境、設計核心問題的過程中，要善于從學生的實際世界和已有經驗出發，積極打開學生的思想。如教學《為人民服務》一課，筆者引導學生交流：在當下，你認為哪些行為是“為人民服務”？……