用小組合作學習應對聽力口語自動化考試

吳釗

摘 要：2009年，江蘇省中考實行了英語聽力口語自動化考試首次采用人機對話的形式將聽力和口語合二為一進行測試。隨著英語聽力口語自動化考試的逐年推行，英語聽力、口語在日常教學環節中顯得尤為重要。在教學過程中，教師可以使用小組合作學習把英語聽力口語自動化考試和英語教學有機地結合在一起，提高學生綜合語言運用能力，從而使學生能在聽力口語自動化考試中取得較好的成績。

關鍵詞：小組合作學習;自動化考試;口語

從近年來的考試成績中可以看出：我校學生的英語聽力口語水平落后于全市整體水平。如何使學生在中考的第一戰中取得傲人的成績，在其后的英語復習中穩步提升自己的英語成績？教師可以用小組合作學習來提高學生的口語部分的成績。小組合作學習能夠鼓勵學生開口說英語，能夠培養學生說英語的興趣，更能容易地創設情境，使學生融入角色，自然地掌握說這項英語基本技能。

一、對小組合作學習的理解

小組合作學習（又稱合作學習Cooperative Learning）是20世紀70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導并實施的，并且已被廣泛應用于中小學教學實踐。它克服了傳統教學中存在的弊端，提高了課堂教學的效率。它將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調人際交往對于認知發展的促進功能?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組（每組3-6人）。小組合作學習能幫助學生去除思想和心理障礙，調動學生說英語的主動

性、積極性，讓學生開口大膽說英語。

二、小組合作學習在人機對話口語部分中的實踐

1.小組合作學習的準備工作

為了有效地組織開展小組合作學習，建立結構合理、互幫互助的合作小組是基礎，是開展小組合作學習的第一步。學生是具有豐富個性的學習者，遵循“組內異質，組間同質”的原則，依據學生學業水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異以4-6人為一組進行組合。同時，小組內應該有一定的分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色。領導者：管理小組，布置小組活動，監督小組各成員完成任務情況。檢查者：幫助老師檢查小組其他成員的口語背誦情況，糾正讀音并幫助他們改正，當他們的老師，教他們直到完全會為止。報告者：用表格記錄其他組員讀錯的單詞、短語。這樣安排的目的是形成一種互補，讓每一個學生在小組合作學習中都能發揮獨特的作用，做到揚長補短、人盡其才，讓每位小組成員都能提高自己的口語能力，發現自身的不足之處，及時提高、改正，與班級里的每一位同學共同進步。

2.小組合作學習在情境問答部分的實踐

情境問答是測試學生對日常交際用語的掌握情況，它要求學生能夠根據所給情景提示用英語回答問題。在訓練情景問答時，教師可以從網上下載若干條情景問題，構成情景問題題庫。教師可以采用記者采訪的模式，由“檢查者”當記者，看著文字提示說問題，讓其他同學來回答。在這個過程中，小組里每位成員都可以是“檢查者”?！皺z查者”當完記者后，可以與其他小組成員進行角色互換。一個情景提示可以問若干個問題，“檢查者”先問，其他成員一一作答，接著角色互換，學生問，“檢查者”答。這樣能保證學生聽懂，正確回答問題，同時還提高了學生的聽力水平。通過這樣的訓練，“檢查者”的綜合運用英語的水平提高了，同時帶動了全班的整體水平。情景問答需要情景，小組合作學習恰好能讓學生置身于英語環境中，讓他們體驗到真實的英語交際情境，讓他們在輕松愉快的環境中得到訓練。這樣的效果往往是課堂訓練的幾倍。

3.小組合作學習在話題簡述部分的實踐

話題簡述是考查學生連續說話的能力，要求學生清楚地表達所給提示的主要意思，不少于七句話。話題簡述與朗讀短文和情境問答相比難度較大。話題簡述包含二十個與課本相關的話題，共四十篇。在訓練過程中，首先，教師要講解所提供的參考譯文，提醒學生注意時態和固定短語，要求學生牢記重點詞匯、句型。其次，讓學生根據話題所給漢語提示，回想講解過程中，用到了哪些句型和短語，口述一遍，找出與原文不同處，對比，更正，著重背誦。

在練習過程中，“檢查者”扮演教師的角色，幫助其他學生背誦，幫助他們圈劃出與原文不同之處。并記錄下需要改正的地方，如發音不正確的單詞、錯誤短語、句子，語音語調不正確的地方。隨后根據“報告者”記錄的，糾正這些錯誤。若自己不能解決這些問題，可以向“檢查者”請教?！皺z查者”則需要對后期的鞏固進行跟蹤評判。第一輪簡述完成后，“檢查者”扮演計算機的角色，隨機出題，抽查每一位成員，根據中文進行口語測試，復述結束后，立即給分，并作出評價，記錄出錯處，再次更正。如此反復，確保每一位學生都能流利地表達每一個話題。

口語技能訓練是一項個體差異很大的學習活動，小組合作學習可以促進每個學生個體的發展。教師根據小組里的反饋記錄，對任務完成情況不好的學生進行督促和幫助，確保個個參與，人人過關。通過實踐，小組合作學習使得每一個學生都參與到人機對話口語部分的訓練中來，充分展示了自己的綜合運用英語的能力。小組合作學習能夠創設英語口語所需要的情境，為我們的人機對話教學開創了一條實用的、有效的備考途徑。

參考文獻：

周廣美.合作學習小組在初中英語口語教學中的運用[J].新課程：教育學術，2010（01）.

編輯 謝尾合endprint