讓閱讀課錦上添花

孫蔬

摘 要：引領學生閱讀文本、理解內容、感受主旨、體會感情，往往可以借助寫作背景的介紹，并能使課堂教學有層次，有深度。

關鍵詞：寫作背景;激發興趣;深入理解;觸摸心靈

閱讀課是課堂教學中的重中之重，我們要引領學生閱讀經典，感悟作者的生活態度，體會作者的思想感情，還要學習作者的寫作方法、表現手法等等。更重要的是讓學生學會舉一反三，提高閱讀能力，形成自己的閱讀體驗。而閱讀經典文章的首要條件是正確合理地理解作者的寫作目的，那么寫作背景的介紹便成為裝點語文課的一朵樸素而又不可或缺的小花了。

什么是寫作背景？簡單地說就是寫作時作者所處的社會環境，以及當時他的生活狀態和心理狀態。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”這句話很準確地解釋了寫作背景和作品之間的重要關系，寫作背景就成為讀者走進作品，走近作者的重要橋梁了。在語文課上，適時展示寫作背景可以幫助學生更好地理解文章，理解作者。不同的作品，展示寫作背景的時機也是不盡相同的。

一、激發興趣，過渡導入

良好的開端是成功的一半。同樣，一堂新授課開頭就能激發學生對課文內容的興趣，一定能很快拉近學生與課文之間的距離，拉近學生與作者之間的距離。

如，學習東晉詩人陶淵明的《飲酒》時，我們可以向學生詳細地介紹作者所處的社會背景，便于學生對他的生活狀況和生活態度有正確的認識。“東晉末，權臣劉裕控制朝政，權傾天下。”可以說是他想要什么，朝廷都得給他什么。在這樣的情形下，陶淵明總是悶悶不樂。他早就看透，東晉的氣數已盡，劉裕篡位只是遲早的事，他整天為這件事悲傷抑郁。他又想，一切都在發展變化，興衰榮辱也在不斷地交替更換。為這些事煩惱也沒有用，還是多喝點酒，好好睡一覺吧。他認識到，人生在世像閃電一樣，稍縱即逝，就應該坦蕩從容、無憂無慮地度過。也許靠著飲酒，我陶淵明就能青史留名。醉酒之后，詩興大發，書寫感慨，等到第二天清醒后，再修改潤色。老朋友幫忙整理抄錄，一共得到20首詩，陶淵明把這一組詩題為《飲酒二十首》。這樣的社會背景介紹，讓學生對詩歌感興趣的同時，又能讓其理解作者當時的心理狀態，進而理解詩歌所傳達出來的情感。

二、加深理解，觸摸心靈

初步了解文章內容之后，適時、適度地介紹寫作背景更能加深學生對文章中心的理解，觸摸到作者的心靈。

教學蕭紅的《呼蘭河傳（節選）》這篇課文時，通過這樣幾個簡單問題的研究，學生就可以對這篇文章有了初步的認識：（1）你覺得這篇文章寫了什么內容？（2）那么這是一個怎樣的園子呢？再次回到課文中去，結合文章具體內容來談談。（3）園子里的景物是自由的、充滿活力的，那么園子里的人呢？舉例說說。然后總結內容：正是這樣的一個祖父，這樣的一個園子，這樣的一個“我”，共同描繪了一幅溫馨的畫面、一個溫暖的世界。這樣的生活是多么美好、多么值得渴望、多么讓人懷念啊！

如果只讀出這些內容，很顯然是不行的，這只能是淺層次的閱讀，淺層次的教學。為了更進一步理解文章中心，這時我們可以介紹寫作背景：“蕭紅的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直尋找‘愛和‘溫暖的一生。8歲喪母，父親專制，繼母冷漠。20歲的時候為了反抗父親指定的婚姻，蕭紅離家出走，從此開始了漂泊流浪、極不安寧的生活。國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，最后孤獨一人客死在孤島香港，年僅31歲。長篇小說《呼蘭河傳》就在去世前一年完成。”學生很自然地就能觸摸到作者的心靈，理解作者寫作的目的。“蕭紅寫這篇文章，是對童年往事的回憶懷念，也是她生命中最后時光的精神寄托，更是她對愛、對溫暖的憧憬與追求。也許殘酷的現實中已經找尋不到愛與溫暖了，但是蕭紅沒有放棄，依然堅持，因為蕭紅心中有愛。”

閱讀一篇文章，我們首先知道作者寫了什么，更要知道他為什么寫。在兩個問題之間，我們插入介紹作者和寫作背景，這樣由淺入深、由表及里、層層深入地理解中心，也符合學生認知的規律。特別是在教學一些有特殊背景的文章，更顯其作用。

九年級課文《囚綠記》，寫于1938年，當時中國大地烽煙四起，正遭受日本侵略者踐踏，在這民族危亡的時刻，在上海堅持抗日文學創作的作者由此懷念起一年前暫住北京時，窗外的一株常春藤，于是寫下了《囚綠記》。這樣的背景介紹，不適合放在開頭，而是在了解了文章內容并欣賞了一些優美語句之后再呈現，這樣可能更能讓學生正確理解文章的主旨。那么教學過程可以這樣設計：（1）題目中的“囚綠”具體指什么內容？（2）作者為什么要“囚綠”呢？（3）“囚綠”之后，作者為什么又要“釋綠”呢？此時鏈接寫作背景，再結合作者經歷：“1937年11月上海淪陷后，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環境，在日本侵略勢力的四面包圍中堅持抗日文學活動。作者陸蠡就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。正由于這個原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕，獄中他寧死不屈，被刑審數月，慘遭殺害，僅34歲。”那么學生很容易就能感悟出中心：作者想要去贊美中華民族永不屈服的精神，水到渠成。

好的材料用得恰到好處，這樣才能能事半功倍。寫作背景的適時介紹僅僅是綻放在閱讀教學中的一朵小花，或許正是這樣的一朵朵小花才能構筑出美麗的花圃。

參考文獻：

韋艷艷.語文教學中如何有效運用背景資料[J].中學生優秀作文：教學，2011（04）.

編輯 韓 曉