高職院校校企合作中企業內驅力的研究

高職院校校企合作中企業內驅力的研究

胡穎

摘要：校企合作是高職教育改革與發展的必然要求，以江蘇城鄉建設職業學院校企合作為例，剖析了校企合作中的企業內驅力來源，提出了只有高度重視企業參與校企合作的內驅力，才能促進校企合作的持續深入發展和全面展開。

關鍵詞：高職院校；校企合作；企業內驅力

基金項目:江蘇省教育科學“十二五”規劃2013年度重點自籌課題“高職院校校企合作利益驅動機制的研究”(項目編號:B-b/2013/03/047)

作者簡介：胡穎，女，江蘇城鄉建設職業學院副教授、工程師，碩士，主要研究方向為高職教育、環境監測與治理技術。

中圖分類號：G717

《國家高等職業教育發展規劃(2011-2015年)》指出，高等職業教育以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務。為實現這一根本任務，在2005年國務院召開的全國職業教育工作會議中，明確提出大力發展中國特色職業教育，推進校企合作、工學結合人才培養模式改革。“校企合作是實現高職院校培養目標的基本途徑”[1]，這一點已成為高職教育工作者的共識。近十年來，高等職業教育在規模和內涵建設方面都發展迅速，高職院校廣泛開展了不同層次、不同模式、不同規模的校企合作，取得了較明顯成效，積累了不少經驗。但同時，高職教育的校企合作更多地是停留在中層次和淺層次的合作，校企深度合作的開展明顯不足。因此，《國家高等職業教育發展規劃(2011-2015年)》也指出:“高等職業院校與行業企業緊密聯系的體制尚未形成，管理體制和運行機制不夠靈活，辦學活力不足。”在校企合作開展過程中，高職院校的積極性和主動性都不高，且企業參與校企合作的積極性、主動性相對不高，內驅力不足，已成為制約高職院校推進校企合作向廣度和深度發展的瓶頸。[2]因此，深入剖析企業參與校企合作的內驅力來源，從而探討激發校企合作中企業內驅力的有效方法，將成為破解企業參與校企合作動力不足的根本途徑。

一、校企合作中企業內驅力的來源

企業是以追求自身利益最大化和持續增長為目標的，能夠直接或間接為企業盈利的因素都成為企業參與校企合作的內驅力來源。江蘇城鄉建設職業學院“高職院校校企合作利益驅動機制的研究”課題組對江蘇省的代表性企業進行了問卷調查和訪談，向企業發放問卷75份，回收有效問卷70份，有效率達到93.33%。從問卷調查、企業訪談和學校校企合作的典型案例分析，校企合作中企業內驅力的來源包括以下五方面。

(一)訂單培養，為企業解決急需和特需人才

校企訂單培養往往針對企業急需的人才，而現有的高等教育和高職教育沒有專業對口的畢業生可供選擇，且企業有一定規模的人才需求。江蘇城鄉建設職業學院與港華燃氣投資有限公司合作開設的燃氣工程技術專業、與常州公交集團公司合作開設的城市交通運輸專業，就是訂單培養的成功案例。兩個訂單專業自開設以來，為港華燃氣有限公司和常州公交集團公司培養了大批工作在燃氣和公交一線的應用型人才，這兩個定單專業培養人才目標明確、學生就業有保障，在社會上享有良好口碑。

(二)員工培訓，為員工素質提升提供便捷通道

企業要想員工具有持續適應變革和競爭的能力，進修與培訓是必要條件。[3]企業利用學校的師資力量、培訓優勢及設備設施開展專業對口的培訓，將以較低的成本獲得便捷的員工培訓通道，而學校在培訓過程中可獲得一定培訓收入，教師也獲得了寶貴的專業實踐知識，并可在培訓調研過程中收集大量工程實際資料，為今后的教學積累寶貴的素材。江蘇城鄉建設職業學院在與校企戰略合作企業——吳江華衍水務有限公司的儲備干部培訓項目中，充分利用自身的優質資源為企業提供了具有針對性的培訓服務，企業通過便捷、低成本的方式達到預期培訓目標，而在合作過程中，學校的專業教師也實現了知識的更新、能力的提升和實踐知識的積累，校企雙方達成了雙贏的目標。

(三)科技合作，為企業的可持續發展提供平臺

高職院校具有人才優勢，并具有暢通的信息通道，而企業處在技術革新的前沿陣地，且擁有一批本行業的能工巧匠，因而學校與企業聯合，進行新產品的研發、技術的升級和科研課題的研究，校企雙方優勢互補，從而能夠增強企業的核心競爭力。江蘇城鄉建設職業學院與江蘇金梓環境科技有限公司組建的江蘇建校金梓新農村環境建設研究所，共同合作將江蘇金梓環境有限公司已研發和投產的污水處理設備編制成標準圖集，為這些設備的推廣應用和規模化生產創造了條件。學校和金梓環境科技公司還在科研課題上達成長期合作共識，共同申報科研課題。通過合作，雙方都拓展了科技開發和研究的思路。

(四)信息共享，為企業之間以及與行業互動架立橋梁

在校企合作過程中，學校作為信息交流平臺，實現技術、人才需求和行業動態等信息的交流與共享。江蘇城鄉建設職業學院是一所建設行業的高職校，與建設部門的行業協會有著密切聯系，同時學校與江蘇省內的建筑、市政、裝飾等行業的多家龍頭企業長期保持緊密合作關系，為共享最新行業信息與技術動態提供平臺，起到了企業與行業、企業與企業之間聯系的紐帶作用。學院在華衍水務儲備干部培訓期間，組織學員與另一校企合作的水務公司進行座談交流，搭建了企業之間的互動平臺。

(五)宣傳效應，企業良好形象轉化為經濟效益

企業通過設立獎學金、助學金以及向學校捐贈教學、實訓設備等方式，一方面，服務于相對應的專業，為企業的人才培養提供條件；另一方面，體現了企業的社會責任感，在社會上樹立良好的企業形象，從而間接轉化為經濟效益。如港華投資有限公司除在本學院設立港華獎學金、組織夏令營外，更在汶川地震后與本學院攜手合作，針對四川災區生源，成立四川港華燃氣班，為災區重建培養急需人才。港華公司與學院此次具有特殊意義的合作在社會上引起廣泛關注，很好地樹立了學校和企業形象。學校的其它合作企業還通過設立冠名獎學金，贊助體育比賽、技能大賽及捐贈實驗實訓設備的方式支持教育事業，均獲得了良好的宣傳效應。

二、校企合作中企業內驅力的現狀

在國家政策的引導下，通過高職院校和企業的共同努力，企業和學校找到了更多的利益共同點，企業參與校企合作的內驅力正日益激發出來，應該說，近十年來，校企合作的內驅力有著良好的發展態勢。具體分析，其現狀特征有以下四個方面。

(一)校企合作中的企業內驅力的來源日趨豐富

企業參與校企合作的內驅力在合作初期以人才需求為主，隨著校企合作內涵的不斷豐富，企業參與校企合作的內驅力來源正日趨多元化。除了對畢業生的需求及對頂崗實習準畢業生的需求外，企業對校企合作的需求拓展到員工培訓、員工職業技能鑒定、科技咨詢與科技服務、對學校設備和場所租用等多個方面。隨著校企合作的進一步深入，將有更多激發企業參與校企合作的內驅力得以發掘。

(二)校企合作中企業內驅力鏈狀效應逐步顯現

隨著合作的深入，企業找到了與學校合作的新的內驅力，促使合作內驅力鏈狀增長。例如，學院與港華燃氣公司的合作始于人才需求，在訂單培養的過程中，校企雙方不斷達成合作共識，又開展了與學校合作資助四川災區的訂單班培養，并隨后開展了與中華煤氣有限公司屬下的吳江華衍水務儲備干部的培訓項目。

(三)校企合作中的企業內驅力與學校利益目標更加吻合

在校企合作過程中，企業對人才的需求與學校解決學生就業的需求相吻合；企業對教師指導生產和學校對教師參與工程實踐的需求相吻合；企業對學校進行員工培訓與學校開展社會服務的需求相吻合；企業通過投資教育來獲得宣傳效應與學校對企業贊助的需求相吻合；開展科技和科研合作更是雙方的共同需求。正是因為校企雙方的利益點高度重合，校企合作才能持續深入開展。

(四)校企合作中企業內驅力仍存在短期性和局限性

如上所述，企業在校企合作中獲得的直接和間接利益成為企業參與校企合作的內驅力，但企業參與校企合作的內驅力仍存在短期性和局限性。如對于校企訂單培養專業，學校根據企業的需求量身定制人才培養方案，讓學生能夠零距離對接工作崗位的同時，也決定了學生在就業選擇與終身發展方面的局限性。訂單培養的目的是為企業培養急需人才，這就決定了企業需求的短期性。一旦企業對訂單培養的人才需求趨于飽和，那么企業與學校訂單培養的內驅力將不復存在。另外，高職院校在科技服務能力、研發能力等方面的不足，也促使企業更多地選擇與本科院校進行科技合作，與高職院校進行科技、科研合作的空間受到極大限制。

三、激發校企合作中企業內驅力的對策

決定校企合作能否全面、深入、持續發展的關鍵因素在于企業參與校企合作的內驅力。因此，高職院校校企合作應多方合力，激發企業參與校企合作的內驅力。

(一)學校激發企業潛在內驅力的對策分析

高職院校在校企合作過程中，必須充分發揮自身優勢，為企業提供具有特色和比較優勢的資源。如高職院校能夠找準校企合作的著力點，提高自身的教學、培訓和科技服務能力，向企業提供的人才輸出、員工培訓和科技咨詢及技術合作等服務能給企業帶來明顯的收益且具有不可替代性，那么企業參與校企合作的內驅力將持續良性發展。同時，高職院校也應準確把握企業需求，拓展與企業的合作范圍，不斷挖掘企業參與校企合作的潛在內驅力。一方面，學校要關注成熟的、上規模的企業在人才與培訓及科技服務等方面的需求，因為這些成熟的企業會有明確的發展目標，有較為長遠的人才培養規劃，同時，注重員工的后續發展，學校應分析企業的需求，把握校企合作的主動性。學院與港華投資有限公司的合作正是滿足了企業不斷發展的人才需求和員工持續發展的要求，從而保持了長期穩定的合作關系。另一方面，發展的中小企業在成長過程中，也急需人才和智力的支持來快速提升企業實力，因此學校也要與這些企業同成長、共發展，從而與企業有長期持續的利益交集，建立穩定的戰略合作關系。江蘇城鄉建設職業學院與民營企業——江蘇金梓環境科技公司，正是建立了同成長、共發展的合作關系，校企雙方都視對方的發展為己任，在人才需求、科技攻關、實訓室建設等各方面都展開了通力合作。

(二)企業主動尋求合作內驅力的對策分析

在以往的校企合作中，不少企業缺乏合作育人的理念，也缺乏為員工的終身發展提供培訓的意識，因而參與校企合作的主動性不高。隨著我國經濟的快速增長，企業的發展必將取決于技術優勢和人才優勢。企業應從發展的角度和戰略的高度認識校企合作的重要性，認識到主動參與校企合作給企業帶來的人才和技術上的支持[4]，并主動尋求與學校合作的合理切入點，在人才培養、員工培訓及科技合作方面未雨綢繆，為企業的長遠發展奠定基礎。近些年來的校企合作中，學校主動、企業被動的局面正逐漸扭轉，究其原因，正是因為一些企業從人才戰略的高度和長遠發展的角度認識到了校企合作的重要性。目前，多家企業主動與學院聯系，要求建立校企戰略合作關系，在人才培養、員工培訓、科技服務和技術研發等各方面保持密切合作。

(三)政府保障企業內驅力的對策分析

雖然我國高度重視高職教育校企合作，但國家和地方政府還沒有出臺相應的實施細則來進行獎勵或處罰。從發達國家成功的校企合作機制來看，德國的“雙元制”、日本的“企業模式”、英國的“三明治”等成功模式都離不開國家法律法規的強制執行和相應利益補償政策。[4]因此，從法律上明確企業參與職業教育的權利、責任和義務，明確企業參與職業教育的鼓勵性政策，建立企業參與職業教育的利益補償機制等措施，都將保障企業參與校企合作的主動性與積極性，更好地激發企業合作內驅力。如寧波市出臺了職業教育校企合作促進條例，常州市政府也出臺了《關于加強職業教育校企合作辦學的指導意見》，對職業院校和企業推進校企合作辦學模式，加強高素質技能型人才培養提出了明確要求，有效地助推了職業教育校企合作進程。

參考文獻:

[1]郝延春.從運行機制的方式角度分析國外職業教育的校企合作機制[J].才智，2013(5)：157.

[2]王衛霞.高職教育校企合作雙贏機制構建探索[J].職教通訊，2014(2)：5-7.

[3]紀婧.高職院校校企合作的新途徑[J].現代教育管理，2011(1)：102-104.

[4]梁俊，漆明龍，易彬.中國企業參與校企合作積極性不高的原因與對策[J].經濟研究導刊，2012(1):35-36.

[責任編輯李漪]