微課在中職計算機課堂教學中的應用探究

于 躍

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微課在中職計算機課堂教學中的應用探究

于 躍

在中職計算機課堂教學中運用微課，是提高教學質量、改進教學工作、收獲良好教學效益的關鍵，同時，也是順應時代發展的體現。通過微課的形式，能夠引導中職學生在計算機的課堂學習中深入探索，發揮個性。教師要擺脫單一的教學形式和教師主宰課堂、學生被動聽講的局面，研究微課，運用微課，充分利用多媒體技術，實現微課與傳統教學的結合；處理好師生關系，培養學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，提高中職計算機課堂的教學質量。

中職；計算機；課堂教學；微課

和普通教學形式一樣，微課具有課程設計、課程實施和課程評價等教學環節，在計算機課堂教學中運用微課可以增強師生互動，搭建溝通橋梁，通過多媒體輔助課堂教學，發揮信息技術優勢，促使學生掌握相關知識技能。[1]計算機課程是一門具有很強實踐性的課程，同時兼具任務性和邏輯性，需要學生通過聽講和自我練習來進行研究和學習。通過微課，可以在5分鐘左右的時間內為中職學生呈現高度精煉的內容，充分調動學生的積極性，幫助學生加深理解，并在最短的時間內收獲最大的教學效益。

一、微課的基本概念、特點及其制作要求

微課作為一種新興的學習方式，具有高效省時的特點，已經被越來越多的教師認同和運用。要加強微課在中職計算機課堂教學中的運用，首先要了解微課的基本概念、微課的特點以及微課的要求。微課是以視頻為主要表現形式，借助在線視頻，針對某一具體的課題和知識點所進行的視像演示或聲音解說，通過教學視頻、課件制作、教學設計等，為學生提供專業學習的途徑，并進行知識講解，幫助學生解疑答惑，解決教學中的實際問題，進而實現教學活動中各類教學資源的結合。[2]此外，微課教學內容精煉，教學時間短暫，教學設計精致，能夠利用網絡進行流媒體播放，構建真實具體的教學情境，為學生展示經典示范案例，制作相對簡單且實用性強，能實現學生的自主學習，配套相關練習，隨時利用網絡學習，見效速度快。需要注意的是，微課要求嚴格把控時間，緊扣教學設計的思想，實現一對一的教學，PPT的制作要求是簡潔美觀，錯落有致，圖文并茂，并在內容、語言、文圖等方面做到準確無誤，避免大眾受眾式的用語和寬泛抽象的選題，保證清晰的視頻畫質，盡量制作系列微課，展現完整的“碎片化”內容，增強教學過程的趣味性，引導學生主動探索，調動學生的學習積極性。

二、中職計算機課堂教學運用微課的條件及其作用

隨著教學改革的推進，計算機課堂借助多媒體技術組織教學活動的現象越來越普遍，這也成為了對中職計算機教師最基本的技能要求。借助多媒體教學工具為學生播放視頻，應用微課培養學生專業素質，已經成為一種不可阻擋的發展趨勢。在普通視頻教學具體的應用過程中存在的一些問題，通過微課的利用都能得到有效的解決，這也是微課能在中職計算機課堂教學中得以運用的條件。微課在中職計算機課堂教學中的作用，主要體現在以下幾個方面。

(一)調動學生學習興趣，提高課堂參與度

首先，中職生文化基礎相對薄弱，缺乏扎實的基礎知識和良好的學習功底，不能集中注意力聽課，忽視視頻教學，很少觀看這些教學視頻，對計算機課堂學習興致缺乏，參與度不高，甚至對計算機學習存在厭煩情緒，導致視頻教學利用率低下。[3]此外，教師缺乏與學生的溝通和交流，部分教師仍采用大班教學。而微課的利用能幫助學生及時解決這些學習中的困難，可以有效調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，充分發揮學生的自主學習能力，使學生集中注意力，體驗相關的計算機操作，提高其動手操作能力。

(二)提高課堂學習效率

盡管中職生擁有較為豐富的學習工具，例如手機、電腦等，但原本視頻教學中的視頻容量相對較大，學生使用流量下載費用太高，且下載視頻需要較快的網速作為保證，如果沒有網速的保證，這些大容量視頻將需要長時間的緩沖，導致學生失去耐心，給學生的學習造成一定的困難。而微課視頻容量較小，下載方便，且教學內容簡潔明了，重點突出，主題明確，具有“短小精悍”的突出特點，能夠使學生快速找到自己所需的知識點，進行有針對性的學習，使計算機課程的學習變得更加高效省時。

(三)加強師生交流

現在多數中職學校都實現了無線覆蓋，微課教學可以使學生利用網絡，隨時隨地進行學習，提高零碎時間的利用率，更加符合中職生的認知習慣。這也為學生學習微課創造了條件。

通過微課可以實現對計算機課程知識點的細化，加強師生交流。教師可以通過系列微課視頻的制作，為學生展示完整的教學內容，幫助學生加深理解，掌握相關的步驟操作。而學生通過對微課視頻的學習，可以隨時與教師在線交流，解決視頻學習中遇到的問題。教學是師生雙向的活動，通過微課可以實現師生之間的交互，改變“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，理論結合實際，加深學生對計算機應用的理解。

(四)實現因材施教

微課以短小的視頻作為載體向學生展示計算機教學中的某一知識點，教師可以通過微課的形式真正做到因材施教，實現分層教學，針對不同特點的學生制作不同的微課視頻。此外，微課區別于傳統教學的一點是，教師可以在此過程中調整教學方式，保證良好的教學效果，并與其它教學活動相配合，在微課中添加適當的提示，可以幫助學生自然而然地轉入相關的學習活動。

三、微課如何運用于中職計算機課堂教學

教學實踐表明，微課對中職計算機課堂教學起到了促進作用，有助于學生對計算機課程的學習，使教學變得更加高效。微課的運用和實施可以從以下幾個方面入手。

(一)精心設計課程，聯系實際

微課制作需要聯系實際，精心設計課程。由于計算機課程兼具實踐性和理論性，因此，也要求學生掌握基本的計算機操作，中職生在校期間要學習的專業核心課程內容主要包括文字錄入、辦公軟件的運用、多媒體技術、Flash動畫設計、VB、C語言、數據庫、網絡設計等。眾所周知，教學設計與教學效果息息相關，因此，教師要精心設計微課，明確教學目標，通過微課向學生展示上述相關知識點，協調好學生與教學內容，以及教學方法、教學評價和學生的學習需要、學習目標之間的關系。[4]微課的教學設計中要融入與知識點緊密相關的圖片、視頻等內容，PPT的制作要簡潔明了，圖文并茂，教學設計應立足于學生的實際情況，同時考慮教師和學生兩個方面的因素。

(二)合理選擇內容，細化知識

微課內容的選擇對微課在中職計算機課堂教學中的運用質量具有至關重要的作用。總的來說，計算機課程主要可以分為驗證性和綜合性兩個部分，往往涉及一定的操作。例如學生在電子表格的學習中要學習分頁符的使用、邊框底紋的設置、數據的輸入等內容；在學習PPT的制作時包括圖片的處理、自定義動畫的添加、音頻處理、幻燈片切換、色彩搭配與構圖等內容，使PPT課件具備一定的視覺美感。微課要針對某一知識點的內容進行合理的篩選。微課每個視頻通常只針對于某一個特定的知識點，約在5分鐘左右，時間相對較短，在講解某一知識點的同時可能涉及其他知識點。針對這種情況，教師可以通過系列微課視頻的制作來細化知識點，為學生展示完整而具體的操作，進行合理準確的教學演示，使學生真正對所學內容理解透徹。

(三)注重錄制過程，后期編輯

微課的制作是一個細致的過程，首先為了準確無誤的操作錄制過程，在錄制前教師應充分熟悉教學流程，調整好麥克風音量，并與攝像師提前溝通。在進行現場錄制時，要根據所選計算機課程的特定主題，借助媒體素材和錄屏軟件及錄播系統，保證錄制視頻畫面的清晰度，保持畫面的連貫性，避免出現雜音和噪音，減少書面語的使用，增強微課的趣味性，并確保涉及知識準確無誤。錄制過程結束后要對錄制視頻進行一定的后期編輯，美化視頻，提高其客觀性。[5]計算機課程的實際操作過程可能需要多次錄制才能達到最優的教學效果，教師可以整合錄屏內容和拍攝內容，適當添加字幕、背景音樂等內容，對微課進行合理的填充。仔細研究微課片頭和片尾兩大部分，通過一定的后期編輯和美化，確保微課視頻達到最優的教學效果。結束后采用流媒體格式壓縮視頻，確保成品不超過100MB。

(四)凝聚多方智慧，落實微課

微課在我國還屬于一種新型的教學形式，它的發展處在初期階段，可以說，微課的制作仍然在探索過程中，需要廣大教師在教學實踐中不斷地總結經驗。微課的制作和設計需要凝聚多方智慧，教師要根據自身的專業知識和教學經驗，結合學生的實際情況，靈活運用微課，使微課這一新型的教學形式貫穿于中職計算機課堂教學中，充分發揮微課教學的優勢。微課通常是針對某一特定知識點進行錄制的視頻，但同時微課必須立足于整體的教學框架，要與整體的教學目標緊密結合，體現教學內容的重難點，不能脫離整體的教學框架和教學大綱。因此，制作高質量的微課具有一定的難度。為了真正在中職計算機課堂教學中落實微課，還需要教師集思廣益，共同討論，發揮集體的智慧，共同參與到微課制作中。[6]作為一種新興事物，微課的落實還需要一個過程，學校可以定期開展有關微課的學習和培訓，為微課的發展創建良好的氛圍和環境。并鼓勵微課的設計開發，為大家提供深入了解微課的機會，體驗微課的魅力，享受微課的便利，切實提高計算機課程的教學質量。

[1]羅佳令.微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用探究[J].廣東教育(職業教育)，2014(7)：44-46.

[2]田貞.微課在計算機基礎實驗教學中的應用研究[J].教育探索，2013(24)：55-56.

[3]田明松.關于微課應用于中職計算機教學中的若干思考[J].計算機光盤軟件與應用，2014(23)：33-34.

[4]阮曉蕾.微課程在信息技術教學中的探索[J].新課程(中學)，2013(4)：77-78.

[5]施云春.微課程在信息技術教學中的有效應用[J].中國科教創新導刊，2014(1)：66-67.

[6]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011(10)：67-68.

[責任編輯 陳國平]

于躍，女，江蘇省宿城中等專業學校高級講師，宿遷市計算機學科專業帶頭人，主要研究方向為計算機專業教學。

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1674-7747(2015)27-0055-03