基于“實用藥劑學”課程建設的中職藥劑專業崗位與能力分析報告

孫琍

基于“實用藥劑學”課程建設的中職藥劑專業崗位與能力分析報告

孫琍

為了探討中職藥劑專業“實用藥劑學”課程建設的思路，采用書面問卷與訪談調研的方法，對南京市莫愁中等專業學校2012、2013兩屆藥劑專業學生進行了問卷調查，并訪談10余家藥品生產及經營企業相關人員。通過對收集的數據和信息進行匯總、整理和分析，掌握了學校藥劑專業學生的就業崗位與崗位能力的基本要求，在此基礎上，對“實用藥劑學”課程建設及教學提出了適當的建議。

中職;課程建設;調查分析;崗位能力;實用藥劑學

一、調研背景

教育部印發的《中等職業學校專業目錄(2010年修訂)》中明確規定，中職藥劑專業培養方向為藥品調劑、藥品營銷及藥品物流，［1］主要面向臨床以及醫藥商業和藥品生產企業從事藥品調劑、采購、儲存、物流管理、銷售、咨詢等活動。這一規定為學校中職藥劑專業的辦學提出了新的要求。

南京市莫愁中等專業學校中職藥劑專業是省級示范專業，經過近20年的專業建設與發展，為南京及周邊地區醫藥企業輸送了大批高質量實用型藥劑人才。而“實用藥劑學”作為藥劑專業的核心課程，其課程建設水平的高低，將直接影響到專業培養目標的實現。同時，中職課程應凸顯中職教育的特色，與公共基礎課程相比較，更突出的是職業和崗位能力的培養。因此，在新《中等職業學校專業目錄》的指導下，有必要基于藥劑專業學生畢業就業工作崗位的具體工作任務，在充分調研的基礎上，了解學校藥劑專業學生就業的主要崗位及能力要求，并立足南京經濟發展，對現有“實用藥劑學”課程標準進行修改和調整。通過界定“實用藥劑學”課程的性質、目標和內容框架，提出教學和評價建議，從而制定適合學校藥劑專業的人才培養方案，有針對性地開發適應中職人才培養需求的課程教學內容，培養適應現代醫藥產業發展的高素質應用型人才。

二、資料和方法

(一)調研基本思路

通過對學校藥劑專業學生就業去向、崗位、知識與技能要求等進行調研，從宏觀上把握行業人才需求及職業學校人才培養現狀，在此基礎上，確定藥劑專業學生應具備的崗位能力，從而使課程與用人單位崗位需求相適應，凸顯職業教育的針對性、實踐性和先進性。同時，結合本專業學生從業現狀和職業生涯發展的需求，以就業為導向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業標準為依據，把握崗位對專業和課程的需求，構建適合本專業培養目標的“實用藥劑學”課程教學體系，探索課程教學改革新思路和新方案。

(二)調研對象與方法

1．對學校2012、2013屆南京地區藥劑專業學生進行書面問卷調研。采用學生用調研問卷，共發放問卷92份，回收92份，回收率100%，其中，有效問卷90份，有效率97．83%。通過問卷調查，獲得了學校藥劑專業學生對應的就業崗位、崗位能力要求等課程教學相關信息。

2．對南京地區的10余家藥廠、藥店進行訪談。采用用人單位訪談問卷，調查對象為藥廠、藥店等用人單位的生產及經營人員。通過訪談易亨制藥、海王星辰等11家藥廠及連鎖藥店和門店，獲得了用人單位對崗位能力的要求等相關信息。

三、調研結果

(一)學校藥劑專業學生主要就業情況(僅列前三)

在回收的90份有效問卷中，學生分布的單位類型主要為:制藥企業(30人，占33．33%)，社會藥房(28人，占31．11%)，醫藥公司(26人，占28．89%)。主要面向的職業崗位群為:藥品生產與管理(37人，占41．11%)，藥店經營(28人，占31．11%)，醫藥物流(14人，占15．56%)。主要崗位為:制劑生產與檢驗(26人，占28．89%)，藥品零售(23人，占25．56%)，醫藥商品營銷(14人，占15．56%)。

(二)學生對崗位能力及素質要求的認知(可多選)

學生認為，崗位對自身素質及能力要求為:專業技術(39人，占43．33%)，職業道德與責任心(35人，占 38．89%)，語言表達(31人，占34.44%)，壓力承受(28人，占31．11%)，溝通(25人，占 27．78%)，組織協調(21人，占23.33%)，計算機操作(19人，占21．11%)。

(三)企業認為藥劑專業學生最缺乏的綜合素質(僅列前四項，可多選)

通過訪談，11家藥企認為，藥劑專業學生最缺乏的綜合素質如下:敬業精神和工作熱情(11家，占100%)，職業道德和行為規范(9家，占81.82%)，科學的世界觀、人生觀(7家，占63.64%)，愛國主義和集體主義(7 家，占63.64%)。

(四)企業在挑選中職畢業生時最看中的素質(僅列前四項，可多選)

通過訪談，11家藥企認為，他們在挑選中職生時最看中的綜合能力及素質為:專業知識和技能(11家，占 100%)，人文素養(10家，占90.91%)，健康的身體和心理 (9家，占81.82%)，文化基礎知識(5家，占45．45%)。

四、討論

(一)藥劑專業學生主要就業去向與學習內容分析

通過調研可以看出，南京市莫愁中等專業學校藥劑專業學生主要集中在生產、經營兩個方向就業，在藥品生產與管理、藥品零售等崗位從事藥品生產、銷售等工作，其對應的職業標準分別為藥物制劑工和醫藥商品購銷員。對于“實用藥劑學”課程，其涉及的教學內容應包括制劑生產、處方調配、配伍變化與合理用藥等。

(二)用人單位的需求分析

根據調研結果，藥企認為藥劑專業學生最缺乏的是敬業精神與工作熱情、職業道德與行為規范等;而在挑選中職畢業生時，他們最看中的是專業知識和技能，其次是人文素養、健康的身體和心理素質，最后是文化基礎知識。因此，“實用藥劑學”課程必須凸顯專業技能訓練，并注重學生人文素質的培養，對于成才與成人，二者不可偏廢。

(三)職業崗位能力需求分析

通過調查發現，相關崗位對本專業學生知識、技能和素質的要求包括以下五個方面。

1．基本應用能力。包括語言表達、計算機應用能力等。

2．專業核心能力。除具備藥物制劑生產與調配的基本應用能力外，還應具備藥品生產質量管理與控制、藥品采購貯存與養護、合理用藥咨詢與指導等專業核心能力。同時，藥品銷售等崗位要求具備醫藥商品購銷員等相關職業資格等級證書，而制劑生產等崗位對藥物制劑工等相關職業資格等級證書未作要求，因此，從就業的角度來看，學生畢業時應取得醫藥商品購銷員等職業資格證書。

3．專業拓展能力。對學生的綜合素質能力，尤其是對異常情況的處理等應變能力的要求較高。

4．職業道德與責任心。

5．人際關系協調能力。主要包括溝通、組織協調等能力。

目前，用人單位用工越來越趨于理性，他們主要看重能力而非僅僅看學歷，因此，藥劑專業的培養目標、課程設置及其內容必須及時更新，以滿足行業發展的需要。由于學生主要在藥品生產和零售崗位就業，所對應的職業資格證書為藥物制劑工和醫藥商品購銷員，所以，“實用藥劑學”課程標準應以這兩個工種的職業標準為參考。課程內容主要包括制劑生產、處方調劑與合理用藥等知識與技能，同時，要關注學生職業道德及專業素養的形成。

五、對課程建設的啟示

調研發現，用人單位對員工的崗位能力的要求主要集中在崗位專業知識與技能、職業素養、人文素養等三個方面，這些問題已成為學生就業的最大障礙，也必將決定本專業未來的發展前途。因此，“實用藥劑學”課程建設中應關注以下幾個方面問題。

首先，要以工作過程為主線，以就業為導向，構建“理實一體化”課程教學體系，使所培養的人才與就業及崗位需求相結合。

其次，要適應生產經營實際對技能的要求，緊貼崗位開發工學結合核心課程，根據崗位技能與素質的要求，以工作過程為主線，以任務為驅動，以項目為導向，以產品為載體，將工作過程所需要的技術與知識、職業技能與職業資格、行業標準與職業素質融于一體，構建工學結合的核心課程。［2］

第三，要注重學生職業素質的培養，開發虛擬項目、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實驗，增強理論教學效果，營造職業教學氛圍，培養學生的職業素質。

第四，要堅持以就業為導向的教改方向，力求做到三個銜接:一是課程標準與市場需求相銜接，教學內容和要求與崗位知識相對應;二是調整教學內容，使專業知識與崗位技能相銜接;三是專業能力培養與崗位能力培訓相銜接，應參照崗位現場的操作標準規程，進行課程建設，以提高學生職業素養和就業競爭力。［3］

［1］教育部．關于印發《中等職業學校專業目錄(2010年修訂)》的通知［Z］．教育部文件，教職成2010［4］號．

［2］吳麗華，聶莉萍．基于工學結合的教學標準與核心課程標準的研究與開發——以港口與航道工程技術專業為例［J］．黑龍江高教研究，2013，31(2):170－172．

［3］李蘋蘋，寧愛兵．52名在校男護生現狀調查與分析［J］．衛生職業教育，2011，29(13):129－130．

［責任編輯 盛 艷］

孫琍，女，南京市莫愁中等專業學校高級教師、主管藥師，主要研究方向為藥學專業課程教學、醫藥物流。

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1674－7747(2015)03－0018－03