對小學數學應用題教學的幾點思考

尼瑪扎巴

摘 要：小學應用題在數學教學中占有重要的地位，但也是數學教學中的重點和難點，能否解決好數學應用題教學問題直接關系到數學教學的質量及學生的綜合發展。在小學教學過程中，小學生在解答應用題方面遇到哪些問題，又有哪些有效方法可以提高小學生解答應用題的能力，本文就這些方面提出了自己的看法，希望能夠為小學數學教學貢獻一點微薄之力。

關鍵詞：小學數學；教學問題；應用題；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-325-01

所謂應用題是指將數學知識應用到具體的生活當中。小學應用題不只是數學文字那么簡單，方程求解、幾何證明、綜合計算等題型也能在應用題中表現出來，因此，我們只有對應用題有全面的認識了解，才能讓學生正確理解解答應用題的含義，讓學生對應用題產生興趣，從而提高解答應用題的能力。

一、應用題教學中面臨的問題

1、學生基礎知識薄弱，理解能力低

應用題是建立在數學基礎知識之上的題型，是對學生綜合素質的考察。而在小學數學教學中，學生基礎知識薄弱，理解能力差，對題缺乏認真分析，容易從字面意思進行解答。例如，從A地到B地總長392千米，兩車從A、B兩地同時出發，從A地出發的汽車每小時行駛28千米，從B地行駛的車每小時行駛21千米，問兩車多久相遇？其實，這是一道關于相遇的應用題，但很多學生對這類問題無從下手，首先是對相遇問題的基本公式沒有記清楚，其次，是理解能力較差，讀不懂題意。

2、學生思維模式單一，不會嘗試逆向思維

在應用題解答中，學生往往懂得順向解題，對于逆向思維的題目往往缺少深入思考，不會變通，這就造成在解題過程中，只針對較為簡單易懂的題型進行解答，忽略對問題的深入探討。例如，鞋廠原計劃20天生產3000雙鞋，實際上每天比原計劃多生產10雙，問實際生產3000雙鞋實際用了多少天？這類題目需要學生看清題意，進行逆向思考，但部分學生由于思維模式單一，理解力差，導致審題不清，不知如何解答。

3、教師教學方式狹隘，缺乏對問題解法的深入探究

在應用題教學過程中，教師教學方法對學生學習應用題具有重要指導意義。部分教師在教學過程中，運用單一的解題思路，針對問題進行單一解答，對于同類問題不能夠有效的進行總結講述，單一追求學生解答的結果，忽略對學生審題能力的培養，這就客觀上造成了學生思維能力的局限性。

二、提高應用題教學效果的有效途徑

1、學會歸納總結，培養學生解題思路

應用題的類型多種多樣，但每一種類型的應用題具有相同的解題思路，因此教師在應用題教學中，要學會歸納總結，培養學生正確解題的思路。例如，一只船在順水中行駛320千米需要8個小時，如果水流速度是每小時15千米，問這只船在逆水中需要多長時間？這種類型的題可以歸納為行船為題，所有這類題型都可以進行歸納總結，教會學生解題思路，只要學會一個，其它相關的都能迎刃而解。首先，要讓學生記住相關公式：順水速度=船速+水流速度，逆水速度=船速—水流速度，可以根據公式進行解題，想要知道逆水中行駛時間，就需要知道逆水船速，要想知道逆水船速就需要知道船速，而船速=順水速度-水速，即船速=320÷8—15=25（千米），船的逆水速度=25—15=10（千米），逆水中所需時間=320÷10=32（小時）。所以針對這類問題，只要讓學生學會如何解答，歸納總結此類題型中遇到的問題，針對每一種出現的情況進行分析講解，學生就會再遇到這類問題就會解答。

2、創設生活情境，提高學生對應用題解答的興趣

興趣是最大的老師，無論是數學教學還是其它教學，只要能夠牢牢把握學生的興趣，激發學生的學習興趣，就能夠提高教學效率。應用題往往與現實生活聯系比較密切，因此老師在教學過程中，可以創設生活情境，設計生活化的應用題，激發學生學習興趣。教師可以設置這樣的題目，例如，同學們周末和家人一起去超市買東西，發現超市正在搞促銷，其中伊利牛奶打九折，蒙牛酸奶買五送二，伊利牛奶每瓶6元，蒙牛每瓶10元，如果要買10瓶牛奶，哪種更劃算，這樣既能激發學生興趣，又能讓學生感受到數學在生活中的重要性。

3、充分利用多媒體教學，提高學生理解分析能力

隨著現代教學方法的多樣化，多媒體在小學教學中也發揮著重要作用，在數學應用題教學中，也可以充分利用多媒體進行教學。可以利用多媒體分析應用題中的數量關系，利用在講解相遇問題，速度問題，時間計算問題等都可以通過多媒體模擬現場，通過直觀的演示讓學生掌握基礎概念，理解相關含義，這樣不僅能夠增強學生的記憶理解能力，而且能夠提高學生解決應用題的學習興趣。

4、開展趣味應用題競賽，激發學生學習熱情

趣味應用題競賽不僅能夠提高學生對應用題的喜愛，激發學習興趣，而且能夠讓學生在學習中感受快樂，實現教學的真正意義。學生在活動中不僅能夠學到知識，而且可以增強學生的團隊精神，增強學生集體榮譽感，在學習中學生也可以提高自己的團隊配合性，是一種有效的數學教學模式，同時也可以增加學生的學習積極性。

例如，在小學數學課堂教學過程中，數學老師可以和其它班級數學老師協商舉辦一次趣味數學應用題競賽，規定好比賽規則和比賽范圍，通過一系類趣味性應用題讓學生進行競賽，并且對最終獲勝的班級進行表彰，獲得冠軍的班級也可以由教師帶領進行郊游等。這樣容易促進學生學習熱情的提升，能夠有效提高學生對應用題的學習興趣。

三、結束語

小學應用題教學方法多種多樣，但要從根本上提高學生學習應用題的興趣，提高學生的理解能力和解題能力還需要教師不斷改進教學方法和教學思路。

參考文獻：

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