對初中物理課堂探究教學的思考

莊雨

摘 要：初中物理教學是物理的基礎教學，需要特別注重科學探究，讓學生打下堅實牢固的知識基礎，發揮他們的主觀能動性，培養科學探索精神，這樣才能在更復雜更深奧的物理學習中掌握正確的方法，從而更有效率的汲取知識。

關鍵詞：初中物理；探究式；課堂；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-116-01

傳統教學的單向講授法能向學生大量灌輸物理知識，但會導致學生缺乏學習興趣和動力，課堂教學變得枯燥乏味。若將探究教學運用到物理課堂中，創設具體問題情境，營造探究式氛圍，輔以科學效率的探究式方法，則能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生能具體化、科學化的接受老師的給予的物理知識，有的放矢的消化并且轉而形成自己的物理知識儲備。

一、創設問題情境，激發探究興趣

老師教的輕松，學生學的開心是成功教學的關鍵。而創設適合的問題情境有助于激發學生對物理探究的興趣和動力，讓學生對于物理學習具有較強的穩定性和持久性。借助以計算機為中心的現代化教學媒體，與物理教學進行有機整合，使物理教學變得更加簡單有效，從而促進物理教學內容的多樣化，擺脫呆板的呈現方式，增加師生的互動，為學生創造生動、情景式的學習環境。物理現象和生活緊密相關，創設問題情境，引導學生觀察和發現跟書本知識密切聯系的生活中的物理現象，能更好的引發學生的思考和共鳴，認為物理知識是有用的，實際的，認識到“知識是生活的指南”。例如，實驗探究滾動摩擦力與重量是否有關的教學中，我們可以將裝有輪子木板比作行李箱，彈簧秤勻速拉動木板的過程比作人在勻速拉動行李箱的情境，接著問到：勻速拉動裝有輪子的木塊時，不同重量的砝碼加注到木板上，彈簧秤的示數有什么變化？相當于行李箱多裝東西和少裝東西時，滾動摩擦力的變化，這樣，學生能更容易融入到此問題的探究中，積極主動地進行猜想和驗證，有助于深入到知識的核心。

二、以問題為導向，引導學生探究學習

在課堂教學中，以問題為導向，站在學生的角度，拋出能夠引起學生興趣和思考的問題，逐步地拓展、深入、明晰、完備學生所需掌握的初中物理知識，讓他們化被動為主動，積極地進行思考、探究，形成積極地認知氛圍和學習氛圍。例如，在教學《探究串聯電路的電流規律》時要求設計電路圖，那么教師可以一步一步地通個數個問題，例如，串聯電路中，小燈泡L1、L2該如何連接？如果熄滅小燈泡L1，那么小燈泡L2會熄滅嗎，為什么？在串聯電路中小燈泡L1、L2的電壓和電流是否相同？串聯電路和并聯電路有什么區別？來引導學生由淺入深地揭開該課題的重點、難點和易混淆知識點，進行透徹深入地學習和探究?？梢赃M行小組合作和討論，充分調動學生思考的主觀能動性，同時也可以反映學生對物理知識的掌握層次，根據課堂狀況，也能隨之進行調整以問題為導向的教學，為學生創設情景，投入到物理課堂的學習中，發展學生的思維技能，使他們攝取較多有效的課堂知識，構建自身的物理知識框架。

三、開展因材施教，科學指導探究方法

學生對物理的學習能力、認知水平和自身素質是高低不同的，因此教師需要根據每個學生的學習特點來制定針對個人的學習方法，揚長避短，樹立學生信心，使每個學生都能獲得最佳的物理知識教育。這就體現了因材施教的必要性和迫切性。教師可以通過布置作業和批改作業來發現不同學生存在的不同問題，然后及時進行糾正，同時也應善于發現學生對于物理學習的有利方面，然后配合他們各自的性格特點和學習習慣，進行正確的指導。同時，在把握學生不同的物理學習進度的前提下，科學指導探究方法也是必不可少的。探究性學習在內容上是開放的，在探究結果的要求上也是開放的，這樣，一個輕松活躍的課堂氣氛就產生了，更有利于學生之間優勢互補，廣開言路，說出自己在物理學習的不同看法，交流心得，經過其他學生和老師的科學指導，朝著正確的方向進行物理知識的學習，對于舊知識能更好的鞏固和咀嚼，新知識也能有效的攝取，讓孩子們迸發出智慧的火花，在物理知識的海洋中，自由而正確的開拓進取。

四、營造探究式氛圍，培養學生探究習慣

西方教育流傳著“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題，思考問題”。中國孔子也提出了“每事問”的主張，不難發現，探究式學習是任重而道遠的，而物理知識的學習不是一朝一夕的事情，而是一個漫長的知識儲備過程，強化學生的物理探究能力需要貫穿整個初中物理教學的始終。現在，大部分學生在課堂上不敢問，不想問，長此以往，勢必會造成惡性循環，對學習喪失興趣，學習成績也會大幅下降，這無疑要求教師結合物理知識的特點和學生的實際情況，利用生活中的物理現象和物理實驗的講解，進行課堂教學設計，營造探究式氛圍，培養學生探究習慣，激發學生的學習熱情，開發思路，積極地面對物理難點，從而使學生參與課堂教學環節，熱情高漲的進行分析與探索，發揮主觀能動性，調動自身知識儲備獨自解決問題或者協同其他學生創立興趣小組，進行小組討論與學習，投入到物理知識的科學探究中，互相探討、互相學習、共同進步。同時，教師還需要加強與家長之間的聯系，不僅在學校讓學生探究性的學習知識，在家中也應注重他們對生活的探究性思考，為培養他們的探究習慣形成良好的環境。

學貴有疑，有疑惑才有興趣進行探究，有探究才能正確認識物理知識。教師需善于在課堂中見縫插針的為學生創設問題情境，以問題為引導，開發和培養學生科學探究的學習習慣，使學生有想法、善思考的進行物理學習。

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