高職學(xué)生思想政治理論課考核及評定方式研究

嚴(yán)萍

摘 要 思想政治理論課考核及評定方式是一種檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績及教學(xué)效果的方式，在教學(xué)過程中， 考核及評定是一個重要的環(huán)節(jié)。目前高職院校思想政治理論課考試制度中，考核方式相對滯后，考核方式單一，僅局限于書本理論知識的記憶性考核，理論與實際脫離，對人的素質(zhì)和能力的綜合評價不到位。本文通過對高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評定的現(xiàn)狀，探討了高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評定存在的問題，提出了高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評定方式改革的研究思路。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 考核方式 評定方式 改革

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.038

Abstract Ideological and Political Theory Course Evaluation and assessment is a way to detect the effect of students' course grades and teaching approach in the teaching process， assessment and evaluation is an important part. Currently vocational colleges ideological and political theory courses in the examination system， evaluation methods is lagging behind， a single assessment methods， the assessment is limited to memory books of theoretical knowledge， theory and practice out of people's quality and capacity of the integrated evaluation is not in place. In this paper， the current situation of students' ideological and political theory courses vocational colleges evaluation and assessment， discusses the students' ideological and political theory vocational colleges assessment and evaluation problems raised students' ideological and political theory courses vocational college evaluation and assessment reform of research ideas.

Key words ideological and political course； evaluation； assessment methods； reform

1 高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評定的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高職院校對于學(xué)生思想政治理論課考核的方式主要采用筆試，而且是開卷，考題由客觀題和主觀題構(gòu)成，而且考核內(nèi)容大多是教材知識點再現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)為有課本就可以考及格，不重視學(xué)習(xí)的過程，結(jié)果既不能很好地掌握課堂上的知識，也不能對課外知識的靈活運用。有的學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，在上課的時候玩手機看小說，臨近考試要求老師劃考試范圍、考試重點。高職院校的學(xué)生對思想政治理論課的考核評定成績要求就是能及格，通過各種途徑弄點復(fù)習(xí)資料應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象在高職院校很普遍。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況，高職院校的這種考核評定方式背離了高職院校學(xué)生思想政治理論課的意義。

2 高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評定方式存在的問題

2.1 高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評定方式的研究不全面

目前，不管在理論方面還是在實踐方面，對于高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評定方式的研究都存在不足。首先，對于高職院校學(xué)生思想政治理論課的專題性的研究并沒有形成。其次，課程考核評價方式單一，高職院校學(xué)生思想政治理論課考核評價方式?jīng)]有與時俱進，沒有形成自己的特色。

2.2 高職院校學(xué)生思想政治理論課考試中存在的問題

長期以來，多數(shù)高職院校運用考試的方式來檢驗思想政治理論課的教學(xué)效果，但是考試中又存在著很多問題。（1）重考試結(jié)果輕學(xué)習(xí)過程。高職院校中，學(xué)生期末考試成績及格就可以拿到相應(yīng)的學(xué)分，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否全勤、是否受過處分，上課過程中是否積極參與學(xué)習(xí)，這些并不影響學(xué)生學(xué)分的獲得，單憑期末一張試卷就完成對一個人的評價，缺乏科學(xué)性，不具有說服力。（2）重教材知識輕實踐能力。高職院校學(xué)生思想政治理論課的考核內(nèi)容大多是教材知識點的再現(xiàn)，對學(xué)生的實踐、動手能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考查普遍不足，不利于學(xué)生個性發(fā)展、素質(zhì)提高和劍新意識的培養(yǎng)，考查結(jié)果具有片面性。（3）考試范圍狹窄，題型單一。考核內(nèi)容局限于教材范圍的基本知識，考題要么全是客觀題，要么全是主觀題。學(xué)生只會死讀課本，學(xué)習(xí)時間和注意力都花費在有限的課本知識里，造成理論學(xué)習(xí)與實際行為相脫離，偏離了思想政治理論課的教學(xué)目的和方向。

3 高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評定方式改革的思考

3.1 注重過程考核

思想政治理論課教師在第一次上課時就要跟學(xué)生講清課程的整個考核過程，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，改變應(yīng)付期末考試，60分萬歲的思想。高職院校學(xué)生思想政治理論課考核評價更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。考試成績在一定程度上能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是對學(xué)生的評價不能達到科學(xué)、客觀、全面的評定。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否全勤、是否受過處分，上課過程中是否積極參與學(xué)習(xí)，課后是否按時按量完成教師布置的作業(yè)等也可以作為考核評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在成績考核中占30% 。整個學(xué)習(xí)過程就是考核過程，以考促學(xué)，考學(xué)相結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。注重過程考核無疑會加重教師的任務(wù)量，這就需要我們教師在教學(xué)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，多與學(xué)生接觸，加強溝通，做到課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。

3.2 重視靈活運用

思想政治理論課的開設(shè)能幫組高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，該課程重在提高學(xué)生的修養(yǎng)與認(rèn)知，更加注重知識的理解與運用。教師平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去理解知識，運用理論知識分析社會現(xiàn)實問題。針對考試范圍狹窄，題型單一這一問題，在考試試題的設(shè)計上，理論和實際運用相結(jié)合設(shè)計試題。第一，設(shè)計適量的理解性、掌握性試題。第二，設(shè)計適量的運用性試題（考察學(xué)生運用所學(xué)理論觀察和分析實際問題的能力的試題）。與此同時在題型的設(shè)計上，可能出選擇題，辨析題和案例分析題，以考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運用能力，緊密結(jié)合黨的路線方針政策、國內(nèi)外形勢、社會生活實際、學(xué)生的實際知識水平等情況來命題。還注意要有適量的鼓勵學(xué)生結(jié)合實際進行創(chuàng)造性分析和解決問題的試題，以引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。由注重考核學(xué)生知識儲備情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c考核學(xué)生思考、分析、解決實際問題的能力。

3.3 理論考核和實踐考核構(gòu)成成績考核

理論考核可采用開卷考試（考試內(nèi)容要有廣泛性，能與社會現(xiàn)實、熱點問題相結(jié)合），課堂討論、作業(yè)、小論文等形式。實踐考核應(yīng)重在考查學(xué)生參加社會實踐和日常行為表現(xiàn)等。在考核成績中，理論考核占50%，實踐考核占20%。實踐考核可通過學(xué)生撰寫體驗心得、調(diào)查報告、匯報、匯演、制作課件進行課堂展示等方式評定。

高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評定方式改革不僅僅是形式上的改革，更是觀念的改革，教師不僅要傳授知識，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。考核方式是一個指揮棒，它會引導(dǎo)學(xué)生朝著教師希望的方向前進。通過考核評定方式的改革，促進考試對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的評價而非單純記憶的評價，改變理論考核成績與行為實踐相脫離，以考促學(xué)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，既要學(xué)好理論知識，又要加強對平時思想道德行為的修養(yǎng)，使學(xué)生通過思想政治理論課的教學(xué)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻

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