紅色文化促中國夢教育的思考

喻問瓊

摘 要：加強中國夢教育是當今學校思想政治教育的主要內容，它應該通過不同的途徑、不同的方式開展教育，激勵廣大青年學生樹立理想、刻苦學習，為實現自己的夢、民族夢而努力。思想政治課是開展中國夢教育的重要途徑。老師可以利用課堂教學、實踐教學、網絡教學三個平臺，以紅色文化促進中國夢教育。

關鍵詞：紅色文化；中國夢；教學

中圖分類號：D64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）36-0238-02

2012年11月29日，中共中央總書記習近平在國家博物館與新一屆中央領導集體參觀《復興之路》展覽時，深情地闡述了“中國夢”。他說：“現在，大家都在討論中國夢，我以為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”，這“是一項光榮而艱巨的事業，需要一代又一代中國人共同為之努力”[1]。中國夢成為全國人民奮斗的目標，成為中華民族每個人實現個人夢的動力。

加強中國夢教育是當今學校思想政治教育的主要內容，它應該通過不同的途徑、不同的方式開展教育，激勵廣大青年學生樹立理想、積極向上、刻苦學習，為實現自己的夢、民族夢而努力。

思想政治課是開展中國夢教育的重要途徑。思政課教師應該鉆研教材，挖掘相應的教學內容，以不同的形式開展中國夢教育。《毛澤東思想和中國特色社會主義思想體系概論》課的教學，老師可以利用好課堂教學、實踐教學、網絡教學三個平臺，以紅色文化促進中國夢教育。

一、課堂教學

課堂教學是《毛澤東思想和中國特色社會主義思想體系概論》課教學的主要平臺，教師在教學方法、教學手段等上面都可以加強對學生的中國夢教育。

1.教學中以講讀朗誦形式，讓紅色文化進課堂、進頭腦

在教學過程中，結合教材內容，通過老師、學生講讀、朗誦的形式來宣講、傳播紅色文化。比如，講“毛澤東思想”一節內容時，結合教材上“毛澤東思想的形成和發展”，講毛澤東創立毛澤東思想的主觀條件時，教師就可以講“毛澤東徒步游學，讀無字之書”的故事，既讓學生了解到偉人的人格魅力，又讓學生明白到底該怎樣參加實踐活動才有收益。在講“鄧小平理論的形成和發展”時，教師可以講鄧小平“三起三落”的故事，讓學生明白，挫折不可怕，要把挫折當做錘煉自己的機會，把在挫折中的經驗當作人生的一筆財富。在講“弘揚民族精神和時代精神”時，老師或學生可以講紅巖小故事、長征的故事等，理解民族精神和時代精神在今天追逐中國夢的進程中的重要意義。在講“樹立中國特色社會主義的共同理想”時，讓多媒體播放流沙河的“理想”詩歌，在講“維護祖國統一是中華民族的愛國主義傳統”時，朗誦舒婷的“祖國啊，我親愛的祖國”等等，通過這種以講讀、朗誦的形式，讓學生更多地了解馬克思主義中國化進程中形成的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系來之不易，它們是我們黨和國家的重要指導思想。同時，又能培養學生的愛國情懷，做到紅色文化不僅要進課堂、更要進學生的頭腦。

2.變單一的口述為多媒體、新興媒體教學，實現教學手段的改革

在紅色文化進課堂活動開展中，要將紅色文化的宣講和紅色情感的滲透與教學手段的變革結合起來，充分利用多媒體、新興媒體進行教學。比如，講“鐵人精神”時，播放電影鐵人王進喜片段；講毛澤東提出“第二次”結合時，播放“以蘇為鑒”視頻，講“人民解放軍是保衛祖國的鋼鐵長城和建設中國特色社會主義的重要力量”時，展示汶川大地震時解放軍參加救援的圖片等等。這樣，學生在接受理論時，不僅有老師的講授，還有視覺的沖擊、聽覺的享受。此外，自媒體在教學中的應用也應該重視，教師可以用QQ、微博、微信等讓學生做作業，同時，這也是老師與學生進行交流的一個很好的途徑。這種教學手段的變革，不僅有利于學生在多維的角度下接受理論知識，更主要的是有利于教師通過視聽材料培養學生的紅色情感。

3.采用案例教學法、情境教學法等，實現教學方式的變革

在紅色文化進課堂中，要注重教學方法的改革，除了講授法外，要更多地采用新的教學法，比如案例教學法、情境教學法、專題講授法、探究式教學法、討論法、演講式教學方法、辯論式教學方法 、團隊體驗式、問題發現法等，以此加強紅色文化宣傳，推進中國夢的教育。在采用案例教學法時，教師選擇案例，應從側重于案例的典型性、現實性、生動性出發。因為典型性的案例更能準確地說明觀點，生動的案例更能使課堂活躍，更能激發起學生的興趣，而現實性則能使學生的學習貼近生活，能讓學生解讀現實，從而正確地理解教材的內容，應用所學的理論分析社會現象。比如，講“構建和諧社會”時，組織學生開展“有錢就是幸福”的辯論，以此讓學生懂得幸福的真正的含義，知道該怎樣去追求幸福，怎樣實現自己的夢想，怎樣把自己的夢與中國夢結合起來。在采用情境教學法時，教師可以精選和教材內容相關的視頻、圖片、故事等紅色文化素材，營造氛圍、烘托氣氛，讓學生隨材料而動真情。

二、實踐教學

實踐教學可以實行項目化教學，比如社會調查、探究性專題學習、每周新聞評述、微電影、紅色基地考察、紅色電影周等。這些項目在進行時，都可以把紅色文化內容添加進去，并跟學生提出具體的要求。比如，在社會調查項目中，可以要求學生結合學校周邊實際，或者家鄉的實際紅色資源，分組調查。比如，紅巖精神象征的白公館、渣滓洞，還有涪陵大順鄉的李蔚如烈士墓和紀念館、涪陵816核工業洞等進行實地考察，然后寫作調查報告，分析紅巖精神、革命烈士的奉獻精神、科學創新、實事求是的精神。在課內的實踐教學中，教師可以組織學生采用唱、寫、舞、讀的方式宣傳紅色文化。這種方式可以把紅色資源、教材內容、學生才藝結合起來。比如，學生可以分組開展實踐，一邊用口琴演奏《十送紅軍》，一邊在黑板上速畫十送紅軍的場景，一邊用毛筆書寫送別的標語。

三、網絡教學

本門課程應該充分利用精品課程網站，鏈接紅色文化教育基地網頁，上傳學生的與紅色文化相關的作業、感想、圖片。

當然，在紅色文化進課堂，推進中國夢教育的過程中，要注意兩點：一是紅色文化與教改聯系起來，不搞兩張皮，不喧賓奪主，不本末倒置。二是實踐教學、課堂教學、網絡教學三者有機統一，不搞三個板塊。

參考文獻：

[1] 習近平在參觀《復興之路》展覽時強調：承前啟后，繼往開來，繼續朝著中華民族偉大復興目標奮勇前進[N].人民日報，2012-11-30.

[責任編輯 王玉妹]endprint