興趣：打開數學之門的金鑰匙

薛曉蓮

〔關鍵詞〕 數學教學；學習興趣；問題情境；生活實際；

例子；實踐活動；競爭機制

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0101—01

興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學產生了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲。下面，筆者結合教學實踐，就如何培養學生學習數學的興趣，談幾點體會。

一、創設問題情境，激發學習興趣

思維始于問題，問題是思維的出發點，是數學的生命，沒有問題數學就失去了魅力。對于學生來說，提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰性的、趣味性的問題，更能激發他們學習數學的興趣，促使他們積極思考，生動活潑地學習。因此，在教學中，教師要結合教學實際適時創設新穎、有趣的問題情境，讓學生在問題情境中興趣盎然地獲取知識和技能。

比如，在講授“一元一次不等式”時，筆者以自己所教班級的學生××拿了26元錢去買方便面和火腿腸的情境為例，學生們一聽都笑了，課堂氣氛活躍了，學生的思路也跟著活了，教學效率自然也就高了。

再如，筆者所教的很多學生是農村的，都有假期幫家里買農副產品的經歷。在講“分式”一節時，筆者便以賣西瓜為例引入新課，有效激發了學生的學習興趣，使學生意識到數學不再是枯燥乏味的數字游戲，它是與生活息息相關的，是有意義的。

二、聯系生活實際，激發學習興趣

生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂生活中的數學顯得尤為重要。因此，在教學中，教師可以利用課前、課后時間布置學生去觀察并體驗自己身邊的數學，讓學生從生活中尋找數學的素材，感受生活中處處有數學。在中學數學教學中，如果能夠根據中學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密聯系起來，那么，在他們的眼里數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，激發學生學習數學的興趣。

三、用直觀形象的例子解釋數學問題，激發學習興趣

數學學科本身就很抽象，很多知識學生不容易理解。因此，教學時，教師不能只是簡單地進行知識傳授、機械訓練，而是應該用直觀形象的例子來幫助學生理解和掌握所學知識。

如，在講解“百萬分之一”時，為了感受大小，我們無法從字眼入手，便以實例來說。比如猜測課桌的面積大小并量取驗證感受，觀察60×60的地板磚，感受數學課本的面積大小等等，從而獲得真實的體驗和感受。

四、參加豐富多彩的實踐活動，激發學習興趣

人的認知規律是：“實踐——認識——再實踐”。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學習”。數學本身也是一門來源于生活的學科，因而在教學過程中，教師要注重在動手實踐中激發學生的好奇心、探索欲。

如，在七年級數學第一章“展開與折疊”時，筆者讓學生自己制作正方體、長方體、圓柱體、圓錐等，通過從不同方位觀察它們的特點，進而學會畫簡單幾何體的三視圖。對復雜的多面體，學生可以通過擺模型，而后觀察、探討，最后畫出三視圖。反之，給了三視圖，要求學生擺出實物圖。在不斷嘗試后，最終達到融會貫通的目的，使學生在動手實踐的過程中理解并掌握數學知識。

五、適時利用競爭機制，激發學習興趣

布魯納在他的發現學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，在初中數學教學中，教師可適當引入競爭教學模式，為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超，以激發學習興趣。把競爭帶入課堂，利用學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強、好勝不服輸的特點，營造一種適合學生的競爭氛圍，有效防止學生疲勞和產生厭煩情緒，促使學生興趣盎然地學習數學知識。

編輯：謝穎麗endprint