農村中學如何培養學生的寫作興趣

徐輝

摘 要： 作文教學在初中語文教學中的地位不可忽視，它既是語文教學的重點，又是學生考試的重頭戲。但是，一提起作文，學生就覺得頭疼，經常是面對作文題，無從下手，教師更是傷腦筋。加之長期以來，作文都是衡量一個人的思想水平、知識水平和語文水平的重要尺度。另外，作文也是學生以書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創造性，長期堅持寫作可以有效培養學生的寫作興趣。

關鍵詞： 中學語文 作文教學 學生興趣 素材積累

在各級各類的語文考試中作文都是不可缺少的一部分，并且占的分值比重越來越大，作文水平已經直接影響到語文成績。然而，當前農村中學生普遍缺乏寫作欲望，對于寫作有恐懼心理，都是應付了事。作文水平低下已經成了困擾語文教學的頑癥，語文教師對此感到無能為力。學生作文水平低下，久而久之，大大挫傷他們批改學生作文的積極性。我是一名中學語文教師，從教以來身受其苦。為了改變這一現狀，結合我校實際情況，我就農村中學生寫作心理狀況在我校初一新生中展開了調查，結果調查表明學生在寫作過程中缺乏從現實生活中收集到材料，甚至是未經整理加工的零散的原始材料，對生活缺乏觀察、感受和體驗。那么如何提高學生的寫作興趣呢？

一、課本教學與片斷寫作的有效結合

閱讀教學和寫作教學是語文教學的兩個重要的環節，只有將閱讀教學和寫作教學相結合，彼此相輔相成，才能真正提高語文課堂的有效性。因為現行教材中的絕大多數課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，所以在課堂教學中我們引導學生用文學化的視角感悟生活，并引導學生以文本為范文，像作者一樣讓自己的感悟及生活情趣走進作文。閱讀課上不但要訓練學生聽、說、讀的能力，更要培養學生寫的能力。將閱讀和寫作相結合，不但可以讓閱讀教學靈活化，而且可以逐步有效地提高學生作能力，從中學會寫作技巧并效仿，可謂一舉兩得。以教材為樣板，提供關鍵詞語進行訓練。模仿教材的重點任人物讓學生寫人物的外貌進行片段作文教學，抓住人物的特征，寫得個性鮮明，比如寫得美麗漂亮，也可以寫得兇狠殘暴，還可以寫得貧窮寒酸等。同時還可以為學生提供一部分詞語，降低難度。記得讓他們寫一窮困寒酸的人物時，我提供了這樣的詞語：襤褸、破爛不堪、老松樹皮、又臟又破、蓬頭垢面等。我又讓學生品讀了《閏土》一課中的人物描寫片段。這樣學生寫起來，降低了難度，寫得個性鮮明，活靈活現，收到了很好的效果。

二、閱讀經典文章積累寫作素材

要讓學生注意到作文素材的存在，就要注意培養學生觀察的興趣和能力，引導學生留意身邊的人和事，用思想的錘、感情的鎬采掘生活中所隱藏著的豐富素材寶藏，采集有血有肉、有情趣、有個性、有靈性、帶著生活露珠的作文材料。鼓勵學生讀書看報，精讀博覽，為“合為時而著”的作文擷取有時代氣息的材料而不是作文材料書里的“干尸”。不人云亦云，拾人牙慧，而是用考古學家的見識，鑒賞家的眼光在古詩文里進行新的發現，披沙揀金，化平淡為神奇，找尋、積累新耳目的“古玩”，而不僅僅是那些已為讀者的眼光磨去斑駁銹跡、染上些許俗氣的老生常談。有的學生認為寫作是一件枯燥、單調、乏味的事情，自然也就寫不好作文。其實文學是優美，寫作更是一件美妙的事情。在日常生活中，我們每時每刻都在接觸一些人和事，同樣也隨時隨地都會有美和丑，可以說生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。我認為教師要知道學生觀察生活的真實，寫生活的真實，從而培養學生感受生活的真實。語文教師，肯定也是文學愛好者，我們要用自己對文學愛好感染學生，讓他們愛好文學，從文學中感受生活的真善美，從而親近文學愛好文學，培養學生寫作的興趣。我在上作文課時，經常摘抄一些優美的語句、格言警句、好的文章，隨堂發揮，或者有意讓學生記錄下來。例如描寫人物的片段、描寫春天的語句、描寫雪的語句等，日積月累，讓學生慢慢品味文學的魅力，對寫作產生興趣。

三、鼓勵學生寫出自己個性化的感悟

個性化寫作把寫作的源泉定位于生活，我們要善于用細膩的眼光、敏感的觸覺關注社會，體驗生活，在生活中探求、挖掘自己的獨特感受。個性化寫作倡導學生寫對生活、對人生的獨特感受和感悟，是學生在生活中的內心反映，個性化寫作可以真實地再現學生的生活，展示學生的情感本色。因此，在中學語文教學中引導學生真情寫作個性化作文有其重要的意義。如在教學朱自清在《冬天》中展示夫妻兒女間真感情的一段話：“外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個，三張臉都帶著天真，微笑地看著我。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。”八十年過去了，我們今天讀著，還是覺得那么溫馨、親切，不是因為語言的華美，而是文字流淌出的真性情、真個性。因此，只有捕捉生活中的和風細雨并細細體味，將真切的感悟和體驗條分縷析，才能用自己的個性之筆寫出一篇篇個性飛揚的好文章。

四、全面鼓勵性評價誘發學生寫作激情

評價是一把客觀檢測的尺子，是推動學生積極主動學習的杠桿。學生習作教學的評價更要重視評價的真實性、客觀性和激勵性。作文評價的目的，并不是評判學生，而是激勵學生，培養他們的寫作興趣。所以教師要想方設法地引導學生對作文語評產生興趣，發揮作文評語的功能，利用評價激發學生的作文興趣。學生的作文基本而言在教師的眼里是淺薄的、稚嫩的，學生寫作能力不夠強，水平不夠高，冥思苦想，絞盡腦汁交上來的作文，大多可謂是毛病百出，毫無新意，在教師的眼光下自然不具備好作文的水準，因此沒有好的評價。有了這樣的評價，學生的寫作文的心態自然好不了。我認為語文教師要用欣賞的眼光批改學生作文，即使學生的作文中有一句可以欣賞的語句或一個優美的詞語，也要仔細地找出來，給予積極的評語。學生寫的事例雖然不具備教師嚴重的精彩和典型，但是在學生心中，這樣的事例也許具有很特殊的記憶和地位，只不過學生沒有用精彩的文筆和美妙的結構把它寫下來，這樣可以激發學生的寫作熱情。

參考文獻：

[1]周曉玲.淺談如何培養中學生的寫作興趣.中學教學參考，2011（10）.endprint