高職院校校園文化植入建筑文化元素研究
——以江蘇城鄉建設職業學院為例

劉順傳

高職院校校園文化植入建筑文化元素研究
——以江蘇城鄉建設職業學院為例

劉順傳

在闡述高職院校校園文化建設的現實路徑基礎上，提出以“柱梁理論”建筑文化元素植入校園文化體系的頂層設計，為其建設與發展架構理論基礎、開拓創新思路，進一步明確了植入的現實意義，走出一條有特色的校園文化建設之路。

高職院校;校園文化;建筑文化元素

我國高等職業技術教育的迅猛發展、迅速擴大，高職教育的質量問題是永恒的話題，內涵發展是當今高職教育可持續發展的源動力，高等職業技術教育可持續發展的潛在動力在于學校的軟實力，而校園文化正是影響高職教育軟實力形成最重要的因素之一。［1］三流企業競爭靠產品，二流企業競爭靠服務，一流企業競爭靠文化，因此，高職院校校園文化在高職院校發展中越來越受到人們的重視。

一、高職院校校園文化構建的實現路徑

(一)校園文化的建設思路

校園文化的建設思路(如圖1所示):(1)從文化形態來看，校園文化有淺至深表現構成，分表層、中層、深層文化建設，是校園文化的深度延伸體現;［2］(2)從內容形式來看，校園文化包括物質文化、制度文化、行為文化、精神文化，是校園文化的維度拓展體現;［3］(3)從個案實施的結構層次來看，校園文化具體表現為，有環境和活動形式、精細化管理形式、理念和精神載體形式。

圖1 校園文化的建設思路

(二)校園文化建設的實施內容

1.物質文化建設。在高起點規劃、高品位設計、高標準建設新校區的基礎上，重視校園環境布置、班級環境布置、教師辦公環境布置、學生宿舍環境布置等。實訓建設應具有職業特色。確保學生實踐環節的教學，專業教室的多媒體、實訓設備等都應當盡可能的保持先進，努力營造良好的職業氛圍和環境。在校園信息化建設上，加強整體形象識別系統建設，創建特色的形象文化。

2.制度文化建設。高職院校制度文化建設，是一項復雜的系統工程，是學校發展前進的護航器。(1)職業學校在實習生頂崗實習、就業跟蹤調查、校企定單培養等工作制度更應該做到科學化、合理化、規范化，形成科學規范的制度文化和管理特色;［4］(2)學校要狠抓教學常規、學生管理常規、行政后勤常規管理，探索各項工作標準建設，形成學校管理特色;(3)加速教育信息化建設，完善學生查詢等系統，推動管理的現代化。

3.行為文化建設。行為文化是學校精神文化建設的具體體現。(1)學校要推行“一系一品”，如土木工程系“陽剛教育”、建筑藝術系的“陽光團隊”、管理工程系的“男生儒雅、女生優雅”、設備工程系的“大雁團隊”、公用事業系的“體驗式綠色德育”等，各系以校園文化活動為載體，注重職業素質培養，形成了朝勃、健康、向上的校園行為文化;(2)學校形成了月月有主題、周周有活動、天天都精彩的活動體系，三月青年志愿者服務月，四月體育節，五月技能服務月，六月就業服務月，九月新生教育、讀書月，十月愛國主義教育月，十一月后勤服務月，十二月社團巡禮節;(3)在班級和宿舍為單位的文化建設上，開展“我們的班級、我們的故事”、“一團一品”活動，在宿舍上，開展星級宿舍評比。

4.精神文化建設。精神文化建設是校園文化建設的核心，是行為文化、制度文化和物質文化的指針和航標，也是學校在發展歷程中、在長期的教育實踐中、在日常的生活中所凝練、積淀并凸顯出來的精神追求。［5］校園文化建設要以愛國主義精神為根本指引，彰顯明志、篤行的校訓，及團結、文明、求實、創新的校風，勤學好問、善思樂行的學風，嚴禁治學、真情育人的教風。在校園文化建設上，更要樹立先進典型示范，營造創先爭優的榜樣文化，通過廣播、網站、宣傳欄、會議表彰等渠道，加大宣傳，讓先進人物事跡人人知，人人學。同時，也要側重于培養學生職業道德與職業意識，使學生走出校門之前具備敬業樂業、團結守紀、誠實守信等職業道德基本規范。

二、以“柱梁理論”建筑文化元素植入校園文化體系的理論思考

(一)“柱梁理論”植入校園文化理論體系的提出

以江蘇城鄉建設職業學院為例，從全新的視角、建設類辦學特色、宏觀定位、資源整合創新的角度對校園文化進行思考。學校作為建設類高職院校，雖開展了形式多樣、內容豐富的校園文化活動，也取得了較好的效果。但從社會發展和創新的角度上反思，作為建筑類院校，在一定程度上缺乏頂層文化設計，缺乏宏觀支柱，以至于校園文化彰顯不足，折射不出一所具備深厚文化底蘊院校的靈魂，需要優秀傳統文化和域外文化精華來滋潤和豐富校園文化的內涵，相比之下，建筑文化與校園文化關聯性最高，具備前瞻性的“柱梁理論”建筑文化元素植入校園文化就更切實、更為容易。［6］

古建筑結構分為上、中、下三部分，上為屋頂、屋脊，中為梁、柱、斗拱，下為開間、山墻、門窗，底為臺基。“柱”是建筑豎向承重構件，“梁”是建筑的橫向承重構件，“脊”是古建筑中最高部分，“臺基”是古建筑的最下部承重構件，“墻面”是建筑的承重和圍護構件。作為建筑類職業院校，引入“柱梁理論”的校園文化理論與學校辦學特色相呼應，“柱梁理論”是取于古建筑中“脊”、“梁”、“柱”、“墻”、“基”五構件中橫豎最為重要的“柱”、“梁”兩構件。

(二)“柱梁理論”植入校園文化的現實意義

柱為垂直承重構件，從校園文化上引申為樹人文化，從學生直立的個體來講，就是讓學生成人，即成人教育。

梁為橫向承重構件，支撐著椽子的上端，從校園文化上引申為育才文化，梁即棟梁之意，意為擔負重任。從學生個體來講，就是讓學生成才人，即成才教育。

脊為最高屋頂部分，可謂是一覽中山之巔，在建筑中起到擋風遮雨之用，在校園文化體系上處于引領、指引最高層次，當之無愧為校訓、校歌、校風、教風、學風之意。從學生個體來講，就是頭部大腦，即靈魂教育。

墻為磚砌筑而成，起到承重圍護之用。在整個校園文化體系上，可以引申為人文文化，起到添磚加瓦之作用。從學生個體來講，就是人體肌肉，即人文教育。

基為最下部基礎部分，對于職業學校可以說就是學校的常規教育，常規管理是基石。從學生個體來講，基就是常規養成教育。

三、校園文化植入“柱梁理論”建筑文化元素的實踐與探索

(一)脊——靈魂教育，用“明志、篤行”的校訓引領校園文化

在校園文化建設上要堅定馬克思主義指導地位，樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚民族精神和時代精神，踐行社會主義榮辱觀，將社會主義核心價值體系納入到校園文化建設中去。凝練學校的核心價值觀，通過黨團主題活動、輿論引導、榜樣示范、制度激勵、環境熏陶等多種方法，營造良好的輿論氛圍，促進師生行為內化，努力將學院核心價值觀滲透于師生學習工作中。［7］

(二)柱——成人教育，加強思想道德素質的“樹人文化”

在成人教育上，借助主題教育課、班會課等形式，讓愛國主義等感染學生。抓好“五四”、“一二九”、十八歲成人儀式等推進實踐教育，用社會實踐、親身經歷砥礪學生。通過“感動建校風采人物”、“十佳土木之星”等，以典型學生事跡去影響、感化、升華學生。

(三)梁——成才教育，全面提高學生綜合能力的“育才文化”

以專業建設推動內涵發展，讓專業技能帶動綜合能力。［8］在校園文化建設上，時時處處以提高學生的綜合能力為前提。在成才的過程中，需要不斷的拓展學生的能力空間，具體為創新能力、就業能力、動手能力、表達能力等，當然更離不開專業技能，技能是高職學生將來安身立命之本。學校組織或承辦各類的專業技能大賽，以及學術講座、學術沙龍等活動，充分激發學生的學習積極性、主動性與創造性。

(四)墻——人文教育，融合職業道德的“人文文化”

在注重學生的全面發展上，人文教育具有不可估量之功效。依托學校的自然環境，充分挖掘文化內涵，形成環境育人。通過“十佳歌手”、晶磊海峽杯校園版的快男快女等，形成時代精神的發酵。通過體育節、快樂足球等，宣揚一種拼搏、奮進的精神。通過“職業規劃大賽”、“模擬招聘會”等讓職業能力與職業道德相融合。

(五)基——養成教育，夯實學生的成才基礎

學校的教學、學生管理、后勤管理三項常規是學校發展質量的生命線。對于學生個體來言，正如陳虎將軍:軍人疊被子、搞內務、走隊列實際上是在完成一個軍人的“基礎格式化”，用軍隊的術語叫“養成教育”。［9］常規管理是基石，是學生德育基礎。

總之，校園文化建設是一個動態的創造過程，需要結合學校實際情況，不斷實踐探索，同時，還要注重理論研究，只有不斷創新、不懈努力，才能走出一條有特色的校園文化建設之路。建設類高職院校是建筑類人才培養基地，更是建筑文化沉淀和傳承的重要場所，建筑文化與校園文化融合更相得益彰，豐富校園文化內涵，提升學生綜合素質，為建筑產業現代化發展貢獻力量。［10］

［1］李燕軍.用社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設研究［D］.北京:北京交通大學，2010.

［2］卞薇.五年制高等職業學校校園文化建設的策略研究［J］.職教通訊，2012(22)62:-65.

［3］陳波.基于校園文化的高職院校育人體系構建［J］.常州信息職業技術學院學報，2014(6):63-65.

［4］張憲立.高職院校特色校園文化建設的實踐探索［J］.遼寧農業職業技術學院學報，2012(9):29-31.

［5］黃素芳.對新校區校園文化建設及管理模式的思考［J］.醫學教育探索，2007(11):999-1000.

［6］黃志良.職業院校校園:多功能的綜合載體［J］.職教通訊，2015(2):卷首.

［7］羅生芳.基于校園文化創新的高職院校特色化發展路徑探索［J］.高教論壇，2013(1):114-116.

［8］徐黎明.建筑類高職院校綠色建筑人才培養的研究［J］.教育與職業，2014(23):125-136.

［9］宋守君.魯班精神對建筑類高校辦學育人的啟示［J］.山東高等教育，2014(12):82-88.

［10］邵明輝.建筑類院校特色校園文化體系研究［D］.濟南:山東大學，2009.

［責任編輯 李 漪］

劉順傳，男，江蘇城鄉建設職業學院土木工程系副主任，講師，碩士，主要研究方向為學生管理。

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1674-7747(2015)35-0016-03