談高中語文早讀課的有效利用

余光樂

平常語文教師都告誡學生，學習語文重在積累。其實早讀就是一個很好的積累平臺，但大多數語文教師不能夠重視早讀的使用。或放任自流，沒有任何目的與要求；或應付校領導檢查，讓學生聲音響亮，整齊朗讀一些文章了事；或學生自由朗讀，教師抽查學生背誦。這些做法都不可取，如何才能讓早讀課發揮其最大功能呢？可以這樣安排早讀：

一、文言文理解的平臺

文言文是學生學習的難點，是學生語文成績提高的障礙。大多數學生“望文言文而膽怯”，“望文言文而卻步”。一方面，與文言文和現在的語言相差過大有關，制約著學生的思維，從而讓學生對文言文理解存在局限；另一方面，與教師過分強調教師自身的主導作用有關，教師擔心學生不懂而包辦代替，每篇文言文都幫學生一詞一句地翻譯，學生完全被教師牽著鼻子走。

其實，通過合理安排早讀，不僅可以讓教師在課堂上解放出來，讓學生自主學習，還可以利用早讀這個平臺，進一步幫助學生理解文言文，讓學生主動學習，讓早讀成為課堂的延伸。

第一步：教師指定一個閱讀材料，讓學生自由朗讀。這些閱讀材料可以是課本中的，也可以是課外的，但篇幅一定要短小，內容難度不要大，適合學生的理解。難度稍大些，但有較多的注釋也可以。學生邊自由朗讀，邊對應注釋自行理解，這個時間安排在15分鐘。

第二步：教師在文段中找出三個句子，讓學生用練習本來完成對這些句子的翻譯，教師課后檢查，這需要5分鐘。

第三步：教師根據學生翻譯的情況組織學生分析討論，對翻譯進行訂正。

讓學生多接觸，多學習，多運用，日積月累，文言文學習這個難題就迎刃而解了。

二、背誦默寫的平臺

背誦是中學生應該具備的一項基本功，更是提高學生自身素質的一個有效途徑。高中語文教材中，有不少規定的背誦篇目，其中文言文占了絕大部分，體現了編寫者對背誦特別是文言文背誦的重視。如何提高背誦文言文的速度和能力，是擺在師生面前的重要問題。

心理學知識告訴人們：清晨，人沒有前攝抑制，此時記憶一些識記類的內容較為容易，是記憶的黃金時間。如果科學地利用好這一黃金時間，使學生養成良好的讀書習慣，將有利于鞏固、深化語文課堂教學中要識記背誦的內容，使早讀課成為語文學習的一個重要陣地。

第一步：教師選定一個背誦材料，讓學生自由誦讀。學生邊自由朗讀，邊進行材料的自我試背，這個時間安排在15分鐘。

第二步：教師在文段中找出一些句子，在句子某處留下空白，讓學生用練習本來完成對這些句子的默寫填空，教師課后檢查，這需要5分鐘。

第三步：教師根據學生填空的情況組織學生分析討論，對默寫進行訂正。

“少則得，多則惑”。在記憶過程中，材料少了就容易記住，多了就很難記住，所以每個早讀安排的識記材料不宜過多。為了防止遺忘，提高記憶效果，還應該及時復習，趁熱打鐵。與其等已經遺忘了再去重記，不如及時復習防止遺忘。因此教師對學生交來的默寫，要及時檢查，及時發回，及時訂正，且要求學生抽時間多次重復。

三、美文欣賞的平臺

《高中語文新課程標準》第二部分“課程目標”中要求學生“通過高中語文課程的學習，應該在五個方面獲得發展”，其中“感受與鑒賞”方面的要求是：閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力，感受藝術和科學中的美，提升審美的境界。

僅憑學習課文是遠遠不能達到這一目標的，還要依靠課外閱讀。但高中語文課時數少，課堂上沒有時間進行課外閱讀；高中學習時間緊，學生也沒有時間去進行課外閱讀。因此，就要好好利用早讀課。

利用早讀課，可欣賞配樂朗誦，可欣賞教師范讀，可欣賞同學朗誦，這是一條美文欣賞的捷徑。學生閉上眼睛，靜靜地去感受。10分鐘后，動筆寫下自己的看法與感受；5分鐘后，教師組織學生進行交流，交流后教師再對全班學生的感受作批改。

總之，早讀課應該有計劃，有目標，有布置，更有檢查，從而實現高效早讀。endprint