研究性學習在語文教學中的應用

鐘際博

受傳統教學的影響，目前一些農村地區的中學語文教學在一定程度上還存在著“以課堂為中心，以教師為中心、以課本為中心”的情況，忽視了對學生創新精神和實踐能力的培養。而研究性學習著重培養學生以創新精神、實踐能力為重點的創造性學習能力，是一種立足于學生終身發展的教學方式。研究性學習在語文教學中應用廣泛，有一定的探討意義。

一、研究性學習的含義和目的

研究性學習，指學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，在社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題，從中培養學生的創新精神和實踐能力。這樣的教學活動，目的在于培養學生收集、分析和利用信息解決問題的能力，在研究過程當中，培養了學生主動參與學習的能力和學生的創新能力。

二、語文教學中運用研究性學習的意義

研究性學習是學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程，這種學習方式在語文教學中具有深遠的意義。

1.培養學生學習語文的興趣，激發求知欲。

研究性學習是學生通過研究活動獲得新知和能力的過程，學生通過選定的任務，自主地參與到各種各樣的學習活動中來，如，查閱書籍、上網查詢、請教教師、走訪調查、展示成果等。所有這些活動都為學生構建了一個開放的學習環境，提供了多渠道獲取知識并加以利用的實踐機會，改變了學生被動接受灌輸的學習模式。這些活動符合青少年好奇、求新、求變的心理特征，容易使學生感興趣，能夠逐漸形成學生努力求知的欲望和習慣。

2.激發學生的學習熱情，促進學生自主學習，拓展教學資源，促進教學相長。

圍繞學生感興趣的與語文教學相關的天文、地理、歷史、生活、社會熱點等問題，通過適當的組織形式展開教學，不僅可以激發學生產生強烈的學習興趣，而且使語文學習便于與系統的文化科學知識的掌握相聯系。這樣，能夠使學生看到學習的必要性、迫切性和實用性，從而產生學習上的主動性、自主性，對提高課堂教學效率起到了事半功倍的作用。

3.培養學生可持續發展的學習能力和創新能力。

研究性學習突破了傳統教學模式在時間、空間和形式上的限制，在各類實踐活動中，能夠讓學生的語言學習思維、語文應用能力不斷得到開發和訓練。在研究的過程中，學生可以將自由探索、操作實踐、合作交流等探究方式囊括進來，獲得研究與探索的親身體驗。掌握基本的科學研究理論和方法，逐步形成再發現的能力，形成通過各種途徑獲取知識結構和解決學習中疑點的自我教育能力。實踐證明，將研究性學習與課堂教學相結合，必然為基礎教育改革開辟一片新天地，對培養學生可持續發展的學習能力有著十分重要的作用。

三、教師在研究性學習實施中的作用

1.教師是研究性學習課程的組織者。

與傳統的教學相比，教師和學生的角色與地位有一點是相同的，教師仍然是教育工作者，學生仍然是受教育者，但不同的是雙方的角色和地位有了變化。在傳統教學中，教師是牽著學生的鼻子走，學生是被動地學；而在現代教育中，教師要給學生指路，學生要自己去實踐，去體會，去探索，去感受。因此，在實施研究性學習的過程中，教師的組織工作的好與壞，是決定這一課程能否順利進行和取得成效的關鍵。

2.教師是研究性學習課程的指導者和促進者。

學生是研究性學習的主體，教師是學生學習的管理者、指導者、參與者、促進者。由于學生選擇的問題不同、學習方式不同、知識和能力的局限，因而會遇到各種困難、問題和挑戰。因此，在研究性學習的實施過程中，教師要及時了解學生遇到的困難及需要，有針對性地進行指導。教師的指導性作用必不可少，無論在方法上，還是在緩解時間沖突中，都能發揮重要的作用。

總之，語文教學中滲透研究性學習，是把小課堂變大、變活、變新，讓學生在學習中研究，在研究中學習，這正是新課標對語文教學所提出的目標要求。endprint