高考專題復習之文言實詞詞義猜想與推斷

王素芳

從古代漢語到現代漢語，變化最大的是詞匯。因此，在文言文學習中，積累一定數量的實詞和虛詞非常重要。而實詞與虛詞相比較，更是閱讀文言文關鍵的一環。要讀懂淺易的文言文，必須能夠根據上下文正確理解實詞的詞義。

在江蘇卷中，文言文的第一題就是對文言實詞的考查?？疾榈男问揭矎那皫啄甑倪x擇錯誤的一項變成了直接解釋三個實詞的含義，這樣無形之中對考生的要求就提高了。平時的學習中，要注意常見實詞的積累。可以以課本附錄中的“文言文常用實詞表”及課文注釋中的實詞為重點，把一個個的實詞置于一定的語境之下，即置于一個個的句子中，然后根據上下文意限制判定該實詞的義項。能熟記蘇教版必修一到必修五中出現的實詞，以此為把手推斷其他實詞。

對試卷中出現的實詞，除了平時的積累外，還要從中找出規律，巧釋詞義。只有二者巧妙結合，才能提高做題的正確率。現將方法歸納如下：

一、依形推義法。漢字本是表意性質的，從字形可以推知字義。雖歷經演變，但表意的功能并沒有完全喪失，這種表意功能就是理解詞義的已知條件之一。因此，對字形結構（主要是象形字、會意字和形聲字）的分析，可以幫助學生探求字的意義。此外，古漢語中的通假字，絕大多數為形近通假，故而借助字形還可以幫助學生識別通假字。

二、語法分析推斷法。句子的結構是固定的，其組合是有規律的，詞在句中所處的位置和語法功能，為學生推斷詞義提供了依據。如，主語、賓語一般由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語多由副詞充當，定語多由名詞或形容詞充當。

三、句式推斷法。利用文言句法特點推斷，即利用上下文中對偶、對比、排比、并列、互文等相近或相同的語言結構，來推斷處于對應位置上的詞語的意義。這些對應的詞語，往往在結構和意義上相反、相近或相同。

四、聯想推斷法。高考所考查的實詞，其意義和用法在課本中或者學生熟悉的成語、詞語中一般都能找到落腳點。因此，學生要善于根據已有知識，舉一反三，來確定試題中的實詞詞義。

五、語境推斷法?！霸~不離句，句不離篇”，要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關系，這恰恰是學生要尋找的鑰匙。語境分為內部語境和外部語境，內部語境指句子本身的語言環境，外部語境指上下文的語言環境。例如，及去東陽歸家，經年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。在古漢語中，“多”有多個義項，根據語境來推斷，此句中的“多”可以判定解釋為“贊美”。

六、代入檢驗法。古漢語單音詞占多數，一詞多義的現象很普遍，確定一個多義詞在具體的語言環境中的意義，可先把這個多義詞素組成若干個雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語境中去體會，可以推斷一些詞語的意義。例如，李斯，相也，具于五刑。就應聯想到現代漢語的“具備”一詞，那么“具”就可解為“備”，句意為“備受五刑的折磨”。

文言實詞的掌握，是學習文言文的重中之重。一方面，要加強記憶，沒有大量的實詞的義項的積累，僅憑玩技巧去推測詞義是本末倒置，不知輕重的表現；但另一方面，也不能忽視借助一些方法，來靈活分析句中實詞的意思。既要夯實基礎，又要靈活地解決語境中的問題，才能讓學生讀懂淺易文言文。endprint