談高校聲樂教學中學生學習主動性的培養

王景濤

摘要：隨著教育改革的不斷推進，高校對學生素質的全面培養也在進一步落實。高校的音樂教育在近幾年得到了飛速發展，聲樂教育受到了越來越廣泛的重視。如何保證學生學習的積極性和主動性，有效提高聲樂教學質量是當前高校的音樂教學工作中亟需考慮的一個重要問題。本文就提高高校聲樂教學中學生學習主動性的必要性作了簡單分析，并針對學生學習主動性的提高方法進行了討論。

關鍵詞：聲樂教學 學生 學習主動性 培養

教育改革的不斷深化要求在教學中最大限度地發揮學生的學習主動性，增強學生自主學習的能力，確立學生在學習中的主體地位，有效保證教學質量，提高學生的學習水平。在高校的聲樂教學中，學校及教師要注重培養學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，并為其營造一個良好的學習氛圍，利用多種資源，合理展開教學。注重高校聲樂教學中學生學習主動性的培養對提高學生學習能力、保證課堂教學質量有著非常深遠的影響。

一、高校聲樂教學中學生學習主動性培養的意義

（一）有利于學生掌握科學有效的學習方法

古人云：“授之以魚不如授之以漁”，點明了教育應該傳授給學生正確的學習方法，使學生能夠獨立自主地進行學習。當前的高校教育中，教師多是采取“授之以魚”的態度，課堂教育以自我為中心，將新知識片面地灌輸給學生，忽視了學生的感受，沒有認識到學生對于新知識的具體接受情況，造成了教學效率低下，學生無法有效提高學習水平的局面。高校在開展聲樂教學時，注重培養學生的學習主動性，能在最大程度上改善這一不良局面。教師在聲樂教學中尊重學生的主體地位，培養其自主探究的能力，有利于學生形成獨立探索的良好習慣，掌握科學有效的學習方法，這對其以后各方面的學習都有十分積極的影響。

（二）有利于切實增強學生的聲樂學習水平

在聲樂教學中對學生學習主動性的培養，能夠切實增強學生對聲樂知識的學習水平。教師要認識到學生對于新知識的掌握，最有效的途徑是通過自主探究、自己發現的方式進行學習。這樣能加深學生對新知識的理解，有助于其更好地掌握所學的知識。當前的聲樂教學中，教師多重視學生理論知識和相關技巧的鍛煉，對于學生在聲樂學習中的精神感悟沒有涉及。學生作為獨立的個體，其對聲樂學習有著自己獨到的看法和理解，這些方面教師并不能通過課堂講解傳授給學生。因此，必須為學生提供相對科學的途徑，引導其自主進行更深一步的學習感悟。培養學生的學習主動性，對增強其學習水平極為有利。

（三）有利于突出學生的主體地位，為學生將來順利立足社會打下堅實的基礎

學生是學習的主人，在學習中，學生的主體地位是不可取代的。在聲樂教學過程中，培養學生學習主動性，是有效突出學生主體地位的重要措施。教學中，教師應以學生為教學主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生積極完成各項學習內容，讓學生在掌握知識的同時，能夠有著強烈的求知欲，從而激發學生們主動探究學習， 以更正確、清楚地認識自己在學習中的重要主體作用，并把這種思想一直帶到自己的生活中以及今后的工作中，做到自己的事情自己做、主動做、認真做、好好做，這樣能夠讓同學們在今后的生活中和工作中，不畏艱難險阻，遇到責任時，也不會推三阻四，讓學生在畢業后能夠順利在社會上立足，成為社會骨干。

二、聲樂教學中學習主動性的表現

（一）學習態度的主動性

“態度決定一切”。在聲樂學習中，如果學生沒有正確的思想基礎，總感覺教學中總是不斷重復同樣的訓練技能，感到聲樂課堂枯乏無味，這樣難以激發學生的學習熱情，更難以調動學生學習的積極性。所以，聲樂教學學生學習主動性的培養，首先就是要培養學生態度的主動性，讓學生對待聲樂有著正確的態度，能夠主動學習，善于思考，能夠根據老師的講解、師范及要求捕捉焦旭重點，抓住問題的實質，并能消化理解和指導自己，就能成功一半。如果學習被動，不僅影響學習成績，更重要的是對自己沒有繼續的信心與勇氣。

（二）學習方法的主動性

聲樂教學中，我們一般從站姿開始，然后到發聲，再到訓練和演唱，最后到藝術處理。一直以來，幾乎都是以教師的講授和示范為主，學生則為被動的接受。有的學生悟性較好，可以勉強配合老師完成教學任務，但是大部分學生都應該是沒有找到老師所描述的那種“感覺”的。故自教學改革以來，以學生為教學主體的教學觀念已被多數教師所認同接受，并實施到教學中。學生在教師講述的學習方法之余，更應尋找適合自己的學習方法，因為每個人的接受能力和適應程度都是不同的，有的方法適合別人的不一定適合自己，有的則適合自己也不一定適合別人，而作為老師不可能面面俱到，所以學生們要主動去尋找適合自己的學習方法，并使其在自身上得以驗證。

（三）學習能力的主動性

在學習過一段時間以后，同學們應已經掌握了基本的發聲技巧和演唱方法，這個時候就需要同學們去主動尋找“舞臺”來表現自己。“舞臺”不僅可以讓同學們像別人展示出自己最優秀的一面，以肯定自己的學習成果，同時也能在“舞臺”上發現自身的不足，以“對癥下藥”，尋找有效的解決辦法。

三、高校聲樂教學中學生學習主動性培養的途徑

（一）激發學生的學習興趣

任何科目的學習都需要具有一定的學習興趣，也唯有這樣才能激發起學生的學習主動性，使其學習過程更為高效。聲樂教學的開展，要注意吸引學生注意力，培養其對于聲樂的興趣，以更好地使學生融入到聲樂學習中。如教師可以通過為學生描繪聲樂表達時美的畫面，增強學生情感上的體驗，進而進行精神上的交流，將聲樂的教學過程具象化，讓學生充分感受聲樂表達的魅力。進而激發其對聲樂學習的興趣，調動其學習的主動性。

（二）樹立明確的學習目標

教師在聲樂課堂教學過程中，要對所要講授的知識有明晰的認識和全面的把握，要幫助學生明確學習目標，使學生做到有的放矢，這樣才能保證其學習的主動性。課堂教學最重要的是讓學生意識到所要學習的內容和需要掌握的知識，使學生對課堂學習具有明確的目的性，并為之不斷努力。教師如果在教學中忽視了樹立學習目標的重要性，將會使學生對于教師所講內容充滿疑惑，其學習主動性也會大打折扣。

（三）營造和諧的學習氛圍

一個良好的學習氛圍可以有效幫助學生促進學習主動性，因此教師要格外注意學習氣氛的營造。教師在課堂教學過程中，要引導學生形成活躍輕松的課堂環境，使學生在學習時保持輕松的心態，讓其可以自由發揮見解，增進學生之間的交流。學生在相對活躍的課堂環境里，思維會比較開放，這十分有利于其主動進行思考。此外，教師也要注重加強與學生間的互動，及時交換信息，以便于對學生的思想認識有全面的把握，也可以使學生得到被重視的感覺，進而提高其學習主動性。

（四）尊重學生的主體地位

要培養學生的學習主動性，必須尊重學生在學習中的主體地位，充分發揮學生的主體作用。教師在開展聲樂教學的過程中，要認識到自己只是扮演引路人的角色，起到的是宏觀指導而非具體指揮。在以往的教學中教師多是課堂教學中的主體，學生的思路都是跟著教師走，這極大降低了學生的自我思考能力。因此，教師要保證課堂教學中學生的主體作用得以實現，要逐步培養學生獨立思考問題，解決問題的能力。學生只有在學習中發揮其主人翁作用，才能保證其學習主動性的實現。

（五）合理地改進教學方式

傳統的教學方式在今天已經不太適用，無法滿足學生日益增加的新的學習需求，使得學生在學習中缺乏主動性。傳統的聲樂教學中，教師對于學生只是單調地進行相關理論的重復，導致學生對學習缺乏興趣，造成了課堂教學質量的低下。對此，教師要及時改進教學方式，有效提高課堂教學質量，增強學生的學習主動性。如教師可以利用多媒體技術展開教學，豐富課堂上的教學方式，激發學生的學習興趣，進而有效調動起學生的學習主動性。

（六）科學地組織教學實踐

聲樂的教學離不開相關的具體實踐，為學生提供一定的實踐機會，可以有效調動起其學習的主動性。課堂上枯燥的理論學習和單調的技巧訓練會使學生產生厭煩心理，在學習中缺乏新鮮感，也會在一定程度上打擊學生的學習積極性。對此，高校和教師可以合理科學的組織教學實踐活動，讓學生在具體的實踐中深化對聲樂學習的認識，提高聲樂學習水平。如可以定期舉辦一些演出，促進學生在平時不斷加強聲樂的鍛煉，激發其學習的積極性和主動性。這對于學生歌唱心理的鍛煉和自主學習能力的培養都具有非常積極的意義。

四、結語

高校聲樂教學的開展過程中，要注意根據學生的具體情況合理進行教學。幫助學生樹立起自主學習的觀念，利用各種資源調動起學生的學習積極性和主動性，使學生在學習中充滿樂趣。教師要尊重學生的主體地位，積極改進教學方式，注重培養學生獨立自主的學習風格，進而有效提高學生的學習水平。

基金項目：

本文為鄭州大學西亞斯國際學院2014年度校級科學研究項目、教育與教學改革研究項目相關成果，項目編號：2014JGQN43。

參考文獻：

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