學案導學出高效

葉茂

新課標要求用教材教，而不是教教材，這給了一線教師極大的創造空間。要達到這樣的目的，教師課前要編制出具有開放性、生成性的高質量的學案。這樣，才能充分發揮學生在課堂上的主體地位，建構充滿活力的高效課堂。

一、活用多版本歷史教材充實內容

在一標多本的新課程背景下，教師在編制學案之前應該精讀至少三個版本的教材：人教版、人民版和岳麓版（大象版也可借鑒）。洪山高中現在使用的是人教版教材，其特點是敘述簡潔、流暢，結論清晰，但歷史結論和觀點比較傳統，補充的歷史素材偏少，易教但可讀性差，學生的生成空間比較小。岳麓版教材的特點是歷史素材豐富，可讀性強且觀點較新。人民版教材的特點是能及時體現史學研究成果、觀點新穎，比較符合高考出題者的思想。教師在編制學案時，要注意取三個版本教材之所長。

設計“啟蒙運動”的學案時，在“材料補充”環節，我編入了岳麓版的“法國啟蒙思想家的生平”。在設計“新文化運動與馬克思主義的傳播”的學案時，我把人教版完全沒有的“各種社會思潮”作為“材料補充”編入學案?！叭绾卧u價新文化運動？”備課時，除了關注本版教材的觀點外，我還借鑒了人民版的敘述：“新文化是一場全面的文化轉型運動，它對中國的政治、思想、倫理、觀念、文學、藝術等方面產生了深刻的影響，為中國文化的發展提供了新的模式?！边@樣的設計不僅擴大了新文化運動的內涵，而且開闊了學生的視野，使他們體會到先輩們為挽救民族危亡而改造國家的熱忱。……