他山之石，可以攻玉

曾秀瑩

詩詞是人類最優美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。中國詩詞浩如煙海，蔚為壯觀。詩詞為我們描繪不同歷史時期的政治、經濟、文化、軍事、社會風尚提供了寶貴的素材，在歷史教學中恰當地運用詩詞，不僅可以幫助學生了解歷史的演變，感悟歷史真諦，而且還有利于培養學生分析與理解歷史人物、歷史事件、整合歷史知識的能力，最終提高學生的人文素養和審美情趣。

讓詩詞導入成為新知觸發點。良好的開端是成功的一半，好的導入能吸引學生的注意力，起到事半功倍的作用。如在講授《秦的統一》時，課堂導入引用李白的詩 “秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”用詩導入之后，設計這樣幾個問題：秦王為什么能夠掃六合？秦王掃六合后采取了哪些措施鞏固政權？這些措施對后來的社會有什么影響？學生對秦始皇歷史功績的看法就會躍然紙上。又如在講《三國鼎立》一課時，我引用曹操“鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。”的詩句進行導入，學生仿佛親身感受到了諸候割據、群雄逐鹿、田園荒蕪、人煙罕見的悲慘場景。然后結合《三國演義》第一回中“話說天下大勢，分久必合、合久必分”的思想設計了這樣幾個問題：東漢末年政治經濟概況如何？曹操為什么能夠統一北方？官渡之戰和赤壁之戰的意義是什么？三國鼎立局面是怎樣形成的？三國鼎立局面形成是歷史的倒退嗎？通過問題把詩詞與新學的知識有機結合起來，激發了學生學習的欲望，學生自然而然進入新知識的學習中。……