綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)的另類視角

孫東鋒+阿滿

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”。這些表述為語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)指明了路徑。實(shí)際教學(xué)中，可以按以下三種思路開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源。

一、依照內(nèi)容目標(biāo)的層次性開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)水平的發(fā)展程度，分學(xué)段對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求。其中，第一學(xué)段（1—2年級(jí)）共有三條;第二學(xué)段（3—4年級(jí)）、第三學(xué)段（5—6年級(jí)）、第四學(xué)段（7—9年級(jí)）各四條（參見《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，此處不贅列）。

分析這些要求可以發(fā)現(xiàn)，在第一、二學(xué)段，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，重點(diǎn)突出在學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)智力方面;而到了第四學(xué)段，學(xué)生獨(dú)立思考、搜集資料、策劃研究、組織活動(dòng)等高度整合語文知識(shí)和其他方面能力的要求大量增加，這是與學(xué)生的心理發(fā)展和實(shí)踐能力相適應(yīng)的。語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)，需要注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不能“凌節(jié)而施”。

比如：在第一學(xué)段，語文綜合性學(xué)習(xí)一般以觀察、閱讀、思考、參加活動(dòng)等形式為主，以口語交流活動(dòng)來對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行整合。這個(gè)階段，如果教師在開發(fā)課程資源時(shí)對(duì)學(xué)生提出搜集資料、書面表達(dá)的要求，就與課標(biāo)要求不符。……