以審美滋養教師的專業生命

楊小勤

美是能夠使人感到愉悅的一切事物，美無處不在。審美是對事物真諦的感悟和欣賞，是對心靈的叩問和慰藉。人之所以需要審美，是因為我們需要不斷上進，實現人生價值。

不由想起陳大偉先生在《有效觀課議課》中把教師的幸福生活想象為“課前有期望、課中有創造、課后有審美”。一般而言，校本教研有三條路徑：專業引領、同伴互助、自我反思。“審美”之于“反思”更為深刻。

校園里呈現著教師的三種生命形態：自然生命、道德生命和專業生命。教師的專業生命之美在于對“人”的生命的欣賞與禮贊，包括意義之美、生成之美和超越之美。

教師專業生命的意義之美在于教師尋求生命的意義，挖掘生命潛在的主體能動性，創造教師作為生命主體應有的價值，是教師專業生命的應然追求。

教師生活是自然而寧靜的，其生命成長的過程必然遵循自然生長的規律。一名教師由初涉教壇到成為名師的成長過程中，不乏平淡、約束，甚至忍辱負重，極易產生職業倦怠。以審美的方式看待教師的專業成長，就是要保持對真、善、美的渴求，在平凡而又瑣碎的生活中，尋求積極的人生意義，追求快樂而又充滿情趣的教育生活。

教師專業生命的生成之美在于教師在諸多不確定的境況中，憑借自身敏感的審視和判斷，捕捉合理時機，及時巧妙應對，創生教育機智。這，是教師專業成長的內在根基。

教師生活是豐富多彩的，在諸多偶發的、復雜的教育教學活動中，隨時可能出現精彩的生成。……