用生活經(jīng)驗(yàn)生成生動(dòng)課堂

許紅霞

生活即是教育，教育回歸生活是一個(gè)永恒的話題。信息技術(shù)學(xué)科作為一門融實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性、時(shí)代發(fā)展性為一體的年輕學(xué)科，在教學(xué)中也需要生活化。

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該把“生活化”引入信息技術(shù)教學(xué)中，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，并使其在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，真正踐行“知識(shí)來源于生活，回歸于生活并高于生活”這一教育理念。因此在教學(xué)中，我努力探索，不斷嘗試，將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解問題、解決問題，從而把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中受用的寶貴財(cái)富，營(yíng)造生活化的信息技術(shù)課堂，生成生動(dòng)的信息技術(shù)課堂。

● 用生活經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教育家夸美紐斯說過，“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”所以，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，來觸發(fā)學(xué)生的情感，促使他們被愉快的氛圍所陶冶、所感染，從而激發(fā)他們的求知欲。創(chuàng)設(shè)生活化情境就是創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事例，以此來喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn)，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下學(xué)習(xí)新知。

例如，在教授蘇科版2013版小學(xué)三年級(jí)《信息技術(shù)》中“畫方形和圓形”的內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我?guī)е鴮W(xué)生一邊講述他們非常熟悉的三只小豬蓋房子的故事，一邊配以課件——老大呼呼蓋了間草房子，老二嚕嚕蓋了間木房子，老三嘟嘟蓋了間磚房子，可是兇惡的大灰狼想要吃掉三只小豬，它把草房子吹倒了，木房子拉倒了，只有老三嘟嘟那結(jié)實(shí)又漂亮的磚房子沒有被大灰狼毀壞，此時(shí)引出本節(jié)課要請(qǐng)小朋友也學(xué)老三嘟嘟一樣來蓋一幢結(jié)實(shí)又漂亮的小屋，以此引入課題。創(chuàng)設(shè)這一生活化的情境很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后課件又出示課本中的小屋，讓學(xué)生觀察漂亮小屋是由哪些圖形組成的。學(xué)生能很快地找出答案。由于圓、矩形、圓角矩形等都是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，是他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們很自然地明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)使用矩形、圓角矩形、橢圓工具來畫小屋，學(xué)習(xí)效果也是可以預(yù)見的。

又如，在教授蘇科版2013版小學(xué)三年級(jí)《信息技術(shù)》中“認(rèn)識(shí)鍵盤”一節(jié)時(shí)，由于鍵盤操作的知識(shí)學(xué)起來相當(dāng)枯燥繁瑣。字母鍵、數(shù)字鍵的位置需要學(xué)生記憶，各種功能鍵的組合功能學(xué)生也要掌握，內(nèi)容多且不容易記憶，還容易記混，所以教學(xué)時(shí)可以采用形象的方法，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)（大海、大船、海上的燈塔之間的關(guān)系等）來方便其記憶。教學(xué)時(shí)我把鍵盤比作大海，每個(gè)鍵區(qū)比作大海中航行的一艘大船，每個(gè)鍵區(qū)通過指示燈來與我們進(jìn)行交流，我又把鍵區(qū)中的指示燈比作大海中指示航船的燈塔，再向?qū)W生提出問題：指示燈是怎樣與我們進(jìn)行交流的呢？通過這一情境引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生深入探究的熱情。這樣不僅使指示燈與各個(gè)鍵區(qū)相互聯(lián)系起來，同時(shí)又引發(fā)了學(xué)生思考——每個(gè)鍵區(qū)是如何通過指示燈與我們進(jìn)行交流的？每個(gè)鍵區(qū)是如何來控制指示燈的？指示燈亮與燈暗各自有什么意思？創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境為學(xué)習(xí)鍵盤指示燈的功能做好了鋪墊，學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，而本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也逐漸明確。

● 用生活經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)充分挖掘教材的生活因素，把信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)同生活實(shí)例緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生的日常生活中尋找素材，在有效地激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，更讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在教授蘇科版2013版小學(xué)三年級(jí)《信息技術(shù)》中的“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”一節(jié)時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提問：“計(jì)算機(jī)在我們的學(xué)習(xí)與生活中有什么作用？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)回答：用計(jì)算機(jī)可以玩游戲、可以看電視、可以輸入文字、還可以查找資料……又問：“計(jì)算機(jī)在我們身邊有這么多的用處，那么在生活中又有哪些應(yīng)用呢？”小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，回答這個(gè)問題會(huì)有一定的困難，于是我再結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)來講解其應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生知道在校園里每天看到的電子大屏幕、每天收看的天氣預(yù)報(bào)、衛(wèi)星的發(fā)射成功都是由計(jì)算機(jī)控制的時(shí)候，他們個(gè)個(gè)感到非常神奇，學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃之時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就明確了。

又如，在教授蘇科版2013版小學(xué)三年級(jí)《信息技術(shù)》中的“設(shè)置版面”的內(nèi)容時(shí)，我沒有采用書中的實(shí)例，而是引入了一個(gè)與學(xué)生生活環(huán)境悉悉相關(guān)、又是學(xué)生感興趣的生活實(shí)例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“版面的設(shè)置”本領(lǐng)。我提出：目前因?yàn)楦鞣N原因，海豚的數(shù)量不斷下降，同時(shí)我利用視頻讓學(xué)生觀看海豚集體擱淺的畫面，使他們明白海豚的生活現(xiàn)狀非常令人堪憂！接著，我告訴學(xué)生面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該做一名志愿者，向人們宣傳如何保護(hù)海洋動(dòng)物，而宣傳的第一步就是先用Word制作一份關(guān)于保護(hù)海豚的宣傳海報(bào)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)制作過手編宣傳海報(bào)，我便利用他們這個(gè)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使他們輕松地明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地激起他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們能夠設(shè)計(jì)出個(gè)性化的宣傳海報(bào)，學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之時(shí)，他們的環(huán)保意識(shí)也得以強(qiáng)化。

● 用生活經(jīng)驗(yàn)，理解實(shí)際問題

“知識(shí)源于生活，存于生活，又應(yīng)用于生活”。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，而其已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)的獲得是學(xué)生通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間反復(fù)的相互作用過程而構(gòu)建起來的。因此，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，喚起學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更好地理解新知學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。

例如，同樣是在講授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”一節(jié)時(shí)，由于內(nèi)容單調(diào)枯燥而又抽象，所以課前我準(zhǔn)備了一臺(tái)舊的計(jì)算機(jī)。雖然現(xiàn)在學(xué)生家里基本上都有計(jì)算機(jī)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解只是停留在最淺層次上，對(duì)主機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)知之甚少，所以在課上我安排了充足的時(shí)間，與學(xué)生一起打開機(jī)箱，拆解相關(guān)的零部件，這樣的操作實(shí)踐充分滿足了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心，在探究機(jī)箱內(nèi)秘密的過程中，使他們理解了機(jī)箱內(nèi)部的具體構(gòu)造，也將單調(diào)抽象的理論課上得充滿了活力。

又如，還是“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”一節(jié)，學(xué)生理解計(jì)算機(jī)桌面這一概念有些困難，我借助學(xué)生熟悉的課桌桌面來使其理解計(jì)算機(jī)桌面。明確：如果把本子放在課桌上可以寫字;把書放在課桌上可以閱讀;把錄音機(jī)放在課桌上可以放音樂。從而引出電腦的桌面也是一樣的，如果打開了不同的程序就會(huì)呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)桌面上，發(fā)揮各自不同的用途。例如，打開Word后可以寫作，打開網(wǎng)頁后可以瀏覽新聞，打開音樂播放器后可以播放動(dòng)聽的音樂……生活中，我們雖然有很多的書本與文具，但不會(huì)都擺在桌面上，因?yàn)槟菢訒?huì)顯得雜亂無序，甚至連寫字的地方也沒有了，計(jì)算機(jī)的桌面也是如此，應(yīng)該放一些常用的工具。這里借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過類比的方法引導(dǎo)其參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而方便他們理解新知問題，同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。

● 用生活經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題

信息技術(shù)教學(xué)中要遵循“學(xué)以致用”的原則，因此，在教學(xué)中教師要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把所學(xué)的信息技術(shù)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的。

例如，蘇科版2013版小學(xué)三年級(jí)《信息技術(shù)》中的主題活動(dòng)4“制作電子小報(bào)”，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完Word知識(shí)之后的綜合實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上都能夠制作出精美的電子小報(bào)，可一旦走到生活中讓他們自己去完成卻顯得有些困難，這是為什么？我仔細(xì)分析原因后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅局限于課堂，缺乏對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)Word這一模塊時(shí)，每學(xué)一節(jié)新內(nèi)容，我就請(qǐng)學(xué)生在課后自己去觀看學(xué)校教室外各長(zhǎng)廊里的宣傳欄，觀察這些宣傳欄中的內(nèi)容用到了我們所學(xué)的哪些知識(shí)？例如，學(xué)習(xí)了字體字號(hào)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)宣傳欄中各種大小不同、字體美觀的文字自己都可以設(shè)置完成了;而學(xué)習(xí)了插入圖片后，學(xué)生又驚喜地發(fā)現(xiàn)宣傳欄中的圖片自己也可能操作了。這樣，學(xué)生們心中充滿了興奮之情，從而自己動(dòng)手來制作電子小報(bào)時(shí)也就會(huì)熟練了。

又如，蘇科版2013版小學(xué)三年級(jí)《信息技術(shù)》中的“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”一節(jié)，由于內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)過程中我從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，導(dǎo)入新課后先向?qū)W生介紹熊貓燒香病毒等著名計(jì)算機(jī)病毒危害信息安全的實(shí)例，接著與學(xué)生一起討論人感染了流感病毒后會(huì)得流行性感冒，患了流感后要有發(fā)熱、頭痛、流鼻涕、打噴嚏等癥狀，有了不舒服的這些癥狀后就要請(qǐng)醫(yī)生幫忙治療。然后再學(xué)生提出問題：計(jì)算機(jī)是不是也會(huì)感染病毒呢？計(jì)算機(jī)感染了病毒會(huì)出現(xiàn)什么癥狀呢？計(jì)算機(jī)感染病毒后請(qǐng)誰來為計(jì)算機(jī)看病呢？平時(shí)該如何預(yù)防計(jì)算機(jī)感染病毒呢？學(xué)生對(duì)流感病毒防治知識(shí)已經(jīng)有一定的了解，我在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在探究答案的過程中解決了熟知計(jì)算機(jī)病毒防治措施、怎樣文明上網(wǎng)、如何做個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)文明小公民的一系問題。

總之，信息技術(shù)教學(xué)來源于生活，而生活又離不開信息技術(shù)對(duì)人類的影響，二者相輔相成。信息技術(shù)教學(xué)中，只有將信息技術(shù)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，讓生活走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)信息技術(shù)、體驗(yàn)信息技術(shù)，創(chuàng)造性地將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才能讓信息技術(shù)課堂走向生活，并因生活而更精彩紛呈。