高校體育健身的教學體系構建策略

【摘 要】隨著我國社會經濟的快速發展，國民整體體質普遍下降，造成國民體質下降的根本原因是我國教育在體育或者健身教育上存在缺陷或者不足，特別是在高等院校，很多的高校在整個學期內很少有體育課，甚至很多的專科高校沒有設置體育課，這些都不得不讓我們擔心，高校是我國人才的搖籃，而養成良好的健身鍛煉習慣不但可以提高學生的身體素質更能夠提高學生的身心健康，如果不完善高校體育健身體系，提高教育教學策略，就很難培養高素質人才，甚至影響到我國的未來發展。

【關鍵詞】高校體育;體育健身教學;高校體育教學;教學策略

一、前言

在全國國民體質監測中心的調研報告中，2010年與2005年對比，中小學生的體質呈現回升態勢，然而讓人費解的是大學生的體質全面下降，很多的高校在體育教學中也實施了改革措施，但是依然沒有根本解決大學生體質下降的問題，大學生的心理問題更加令人擔憂。從現代我國教育的體質上看，出現這種情況的根本原因就是教育體質出了問題，現代高校教育普遍趨向于形式化、功利化，只注重體育教學和體育活動等傳統形式上的教育，對于學生的身心健康不重視，人才培養與育人目標發生錯位造成了現狀，本文就該問題進行闡述。

二、我國高校體育教學現狀

1.教育體系功利大于育人

在我國現代教育體質中，工具主義思維在教育觀念中占據了主導地位，所謂工具主義思維就是指高等院校將教育作為一種“工具”，社會可以通過“工具”發展、延續，公司或者個體借此可以發展、壯大。現代高等教育偏離了教育的根本目的，對于大學生不再是成“人”的教育，而是成“材”成“器”的教育，很多高校為了應付上級檢查和評估，努力建設師資團隊，搞科研、體育競賽等，整個教育體系功利大于育人。在高校學科的設置中也存在問題，例如在某高校機械制造專業中，體育課程被替代為實習課程，由高校教師或者某一部門與工廠聯系，進行來料加工，老師帶領學生在設備上按照工廠提供的圖紙進行加工，如此，學院或者教師獲得了利益，也認為學生在體能上得到了鍛煉，這就是教育體系功利大于育人。

2.設備缺乏、運動單一

近年來，普通高校體育教學發展的重心主要投入在教學的改革、教師隊伍建設上，對于體育器材和場地的建設不夠重視，對于體育器材和場地齊全的高校也是圍繞體育教學與比賽進行的，完全忽略了學生健身的目的性，學院較多的體育協會或者武術協會長期得不到校方的支持名存實亡。再加上高校擴招學生的人數大量增加，對于健身器材的需求加大，器材缺乏、損壞或者單一制約了學生的體育活動開展。

三、更新觀念，重視體育健身教育，構建教學體系

1.更新觀念，提高體育健身教育的地位

隨著社會的進步，人們對于生活水平與生活質量的要求不斷提高，同時對自身的身體健康問題也越來越關注，這就為高校體育健身教育提供了發展的機會，也促進人們不斷的接受和認識體育健身教育的重要性。體育健身教育成為高等教育的重要組成部分，也不斷的成為大學體育教學中的重要環節。大學體育教學環節本著發展身體的核心和各種健身手段等不斷的完成了大學體育教育的目的和目標。然而，高校體育教學大多數受到技能教育、競技教育的影響，從而改變了教育的本身的目的。近幾年隨著大學體育教育改革的深化，逐漸改變了人們對于高校體育健身的認識，也給高校體育教學帶來了一定的生機。所以，對于高校體育健身鍛煉，需要人們改變傳統的思想，以強身健體為目的，以人為本，引導全民進行健身活動，從而達到增強體質的目的。

2.高校體育課堂教學體系構想

體育教學是一門綜合性學科，它需要根據學生的年齡、生理以及心理等特點進行教育，并且現代體育教育需要具備多元化的教育功能，這些都是原來體育教學中不具備的。因此只有進行大課堂教學，將體育活動與課堂教學合理的結合在一起，才能更好的實現現代體育教育的多元化的教育功能，從而滿足社會的發展需求。只有將體育活動與課堂教學合理的結合在一起才能使學生既獲得體育的利于知識，又能在體育活動中進行拓展和延伸，從而使學生到達課內學、課外練的互動過程，這樣可以更好的激發學生學習的積極性，同時也提高了學生對體育知識的認識，培養學生對于體育的興趣。隨著政府對于體育事業的不斷重視，體育經費的投入也逐漸增加，體育設施不斷完善，提高了體育健身環境，為高校拓展體育課程奠定了基礎。同時隨著大學生自身素質以及自學能力的提高，為體育課堂的靈活、開放形式提供了發展的基礎。本文對于高校體育課堂教學體系的初步構想如圖1所示。

大課堂教育體系中課堂體育教學是較為重要的部分，也就是說課堂教學結構中的優化十分重要，隨著課堂教育的優化，高校體育課程的改革也取得一定的成效。一般大多數高校的體育教育開設基礎課、選修課、理論課，同時大多數高校一般將課程設置分為三類：一類，一年級進行普修，二年級開設選項課;第二類，一二年級都開設選項課;第三類，一二年級與第一類相同，三、四年級進行選修課。一般而言，四年都進行體育課程的高校較少，大多數高校都進行兩年的體育教育課程。根據大學課程的設置，高校體育課程應該以基礎課、選修課、選項課以及理論課為主的課程結構體系。同時，高校學生具有較強的自學、自練能力，因此高校可以根據學生的特點進行靈活的教學管理，在教學過程中，教學應該以學生的自學為主，教師進行適當的輔導，從而達到高校體育健身的目的。

四、高校體育健身教學的建議

（1）改善體育教學條件，為了給學生提供較好的體育健身條件，高校應該將學生體育健身投入納入財政撥款中，加大體育工作的投入，從而為開展體育活動提供必要的條件。除了需要政府的財政撥款外，也需要結合社會各方面的力量，從多個方面進行體育經費的投入，從而最大程度的滿足體育教學的需求。

（2）對體育指導員進行培訓，建立一定的培訓機制。高校可以從學生中進行挑選，選出體育成績優異，有著體育愛好的學生進行體育的指導，這樣既能給學生提供體育健身服務，也可以促進學生成為促進全民健身的重要力量。

（3）開放學校的體育場地，學校中具有技術、場地以及人力的支持，開放學校的體育場地，可以為社區群眾提供一定的體育健身的機會，推動全民健身的發展，也有利于資源共享，既達到了體育健身的目的，也減少了體育設施的投入。

五、結束語

隨著人們對于體育健身認識的不斷加深，高校體育健身教育也得到了一定的認識，這為高校體育健身教育的發展提供了發展的機會。本文首先從我國高校體育教育的現狀進行分析，提出了高校體育健身的教學體系構想，最后提出了高校體育健身的建議，希望可以為高校體育健身教學體系提供一定的參考。

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作者簡介：

夏越（1985.2～），女，漢族，籍貫江蘇儀征，本科學歷，講師。