小學數學有效情境創設教學實踐分析

殷萍

【摘 要】有效的情境創設在小學數學的教學中的應用，能夠很好的調動學生學習的主動性，激發學生的興趣。且教師通過創設教學情境能夠有效提高教學的效率，并能加強學習的針對性。文章主要探討了教師在進行情境創設的實踐中應注意的幾個方面。

【關鍵詞】小學數學；情境創設；教學實踐

為了讓學生能夠在教學實踐中學會獨立思考、親身體驗，真正體會學習數學的樂趣。教師應為學生構建生動有趣，個性鮮明的數學課堂。且在數學教學中創設教學情境是構建特色課堂的重要的部分，教師應運用有效的方法來設計教學情境。

一、結合課本來進行情境的創設

情境的創設應和教學內容進行巧妙的結合，且需要創造一個學生能夠理解的類似于真實的情境，讓學生能夠積極的去探索及解決出現的問題。教學情境的創設除了需要具有新意及啟發性，還需要緊緊的圍繞著教學內容。目前，很多數學教材中都有很多插圖，教師應充分意識到其中所含的重點，并結合學科的特點進行教學。在創設教學情境時應有效結合教材編排的意圖，以便取得好的課堂效果。對于教材中的例題，其在教學中起著示范的作用，具有一定的典型性。因此，創設情境時應具有明確的目的，保證其具有新意且能為教學服務，引發學生的思考。

二、結合學生的情況來進行情境的創設

學生是學習的主體，教師在教學時應充分考慮學生年齡段、學習方式、已有學習基礎等各方面的情況，以學生的角度來考慮進行情境的創設。學生是進行階段性的發展的，教師在創設情境時應考慮學生的年齡，不同年齡段的學生對事物關注的東西也不同。低年級的小學生會被一些如顏色、聲音等生動直觀的因素吸引，因此對于這一階段的學生應創設生動有趣的教學情境。如講故事、做游戲等方式。中年級的小學生則會關注生活中的數學，可以選擇生活中的一些實際例子來進行數學情境的創設。對于高年級的小學生則比較喜歡有挑戰性的、實用性的數學情境。在教學中，教師還應積極關注學生的個體差異，設計的情境應具有讓不同個性和層面的學生都能夠主動參與進去的條件，引發學生學習情感上的共鳴，讓學生意識到學習的樂趣。

三、結合生活來進行情境的創設

數學教學應從學生熟悉的生活出發，讓學生能夠從身邊的事物學習熟悉數學。且真實的情境能夠有效的培養學生的觀察能力、獨立思考及解決實際問題的能力，并能夠培養出真實的情感，體驗學習數學的樂趣。如在進行角的初步認識的教學中，可以讓學生收集平常生活中有角的東西，并讓學生對收集的東西進行觀察，分析其具有的共同點，并讓學生對角的特征進行交流和討論，讓學生能夠通過自身的多種感官對所學的東西進行了解。通過這種情境，將抽象的東西用實際的東西具體化，讓學生能夠直接對書本中抽象的概念有所認識和理解。又如，在進行幾和第幾的教學時，可以從學生熟悉的東西出發，創設一個很多動物進行跑步比賽的動畫的情境，有小狗、小雞、小鴨三只動物，最后小狗第一、小鴨第三。這時可以問學生有幾只動物，以及小雞是第幾。這種情境可以吸引學生注意力，并能讓學生主動去探索。還如，五年級教材中解決分段計算問題時，教師先引導學生創設生活中與爸爸媽媽打的時情境，首先讓學生了解本市打的的起步價，3公里之后每公里1.4元（不足1公里按1公里計算），假如你與父母打的行駛6.3公里，請問要付多少錢，因是生活中的數字，大大激發了同學們的興趣，通過合作交流，很快就解決了分段計費問題，讓學生更加深刻的體會到所學的內容及其在生活中的應用。

四、結合有效的教學工具進行情境的創設

數學教材中的知識一般都比較抽象，學生無法進行直觀的理解。但隨著多媒體教學在學校中的普及，這種問題也得到了有效的解決。多媒體教學比起傳統的教學有著很多優勢，其能夠將文字以有趣的形式清晰的傳達給學生。教師在進行教學時，可以通過多媒體結合設計情境內容，以生動的形式展示出來。很多抽象的內容也可以通過優質的畫面表達出來，讓學生能夠直觀的了解到所學數學知識的實際應用。當然，多媒體在教學中只是起著輔助的作用，教師還是應當讓學生自己體會和接觸數學知識。教師在進行情境創設時，也可以通過一些具體的實物展示和與學生的互動，讓學生切實感受到數學在實際生活中的存在。讓學生養成主動發現問題、積極探索的習慣，提高學生實際操作的能力，讓學生學會在實踐中反省和思考，提高學生的解題能力，切實實現數學教學的有效性。

綜上所述，為提高數學課堂教學的有效性，教師必須充分思考教學情境的創設。根據教材及學生的具體情況設計出巧妙實用的情境，并加以實踐和不斷改進，激發學生學習數學的熱情，讓學生能夠充分的感受到學習數學的樂趣，有效培養學生的數學素養，提高數學課堂教學效率。

參考文獻：

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