探討小學數學解決問題方法多樣化的研究

扎多

【摘 要】解決問題的方法多樣化可以提高學生的思維能力，對于小學數學的教學效果提升具有重要意義。在新課改的背景下，教師轉變教學方法和教學模式已經成了當務之急，新課標明確要求教學必須滿足學生多樣化的學習需求，在小學數學教育中，對于相關問題解決方法多樣化的教學研究備受關注，本文主要通過探討小學數學解決問題多樣化的研究給教育工作者提供一些適用的教學方法。

【關鍵詞】小學數學；方法多樣化；教學

在小學數學教學中，培養學生多樣化解決問題的能力在很大程度上啟發了學生的數學思維，激發了學生的開放意識。數學教師引導學生在解決問題時快速地從多種解決方案中選擇出一種對自己而言“最好”的解決方式，可以大大地加強學生學習數學的信心，提高他們對于數學學習的興趣。

一、小學數學解決問題方法多樣化的意義

在新課改的教學要求下，教育工作者都非常注重不斷創新教學模式，希望用新的教學模式來培養學生的發散性思維，提高他們的創新能力；而提高學生解決問題方法多樣化的能力不僅打破了傳統的教學觀念，還張揚了學生個性，促進了學生全面發展。利用多樣化教學可以促進學生創新能力的培養，使教師走出傳統教學的誤區。提高學生的解題能力更是多樣化解決問題的根本所在，新時期教育工作者尤其注重培養學生一題多解的能力，使學生通過自主探索解決問題的方法來積累經驗，體驗多樣化的樂趣，感受到數學世界的豐富多彩。

在解決問題多樣化過程中，促進學生求異思維和轉換能力的提高，使學生不滿足于一種解題方法，在成功解決數學問題后，更加積極地嘗試一題多解、一題多變、一題多用。在小學數學的教學課堂中，教師適當地采用解決問題多樣化教學，能夠啟發學生從不同的角度思考問題，提出不同的解決構想，使學生的綜合分析能力得到提高。學生在實際運算過程中運用多種數學技能來進行運算，有助于開闊視野、鞏固已學的知識，利于對基礎知識的進一步梳理和掌握，也激發了自身的靈感和創造性思維。

二、培養小學生解決數學問題方法多樣化的措施

1.擅于利用情境來培養學生開放性思維

在小學數學教學中，很多教師往往只是采用多種運算方法來教學生解題，然而小學數學解決問題方法多樣化應立足于“問題”，一題多解應該以問題為中心，站在問題的角度去思考不同的解題方法，如果僅僅是利用多種計算方法來教授學生，那么解決問題方法多樣化教學就少了很多價值，對于培養學生創造性思維也失去了原有的意義。教師首先要讓學生明確解題的思路和目標，要將重點放在基于問題情境的規定性上面，這樣才能讓學生認清重點問題和基本解決問題的方向，拓展開放性思維，開發出多種解決問題的方法。

為了激發學生的開放性思維，教師可以設置一些情境來培養學生多樣化解題的思維能力。小學生的想象力是非常豐富的，因此教師可以借用一些童話情境來展開相關的教學活動，例如“龜兔賽跑”中，假設小烏龜和小兔子到達終點一共有三條路徑，哪一條才是最佳路徑呢？無論小朋友們是想幫助小兔子還是想幫助小烏龜，他們都要通過自己觀察和計算來得出捷徑。類似于這樣的一些合理的情境設置，聯系了預言故事中的情境，有助于提高學生的學習興趣，幫助學生掌握基本的計算方法。學生們通過相互的討論和計算，還能提高自身的開放性思維。

2.結合學生的實際情況

在小學數學解決問題方法多樣化的教學中，教師要事先了解學生原有的知識結構，每個學生的情況都是不盡相同的，作為老師，教學要符合學生的實際情況，做到因材施教。上課之前要做好對學生情況的調查和分析工作，在講課的時候，再按照一定的方法引導學生用不同的方法來解決問題。比如在小學數學平行四邊形周長的計算中，有的學生喜歡用“（長+寬）×2”，有的學生則喜歡用“長×2+寬×2”，這兩種方法都對，教師不應該厚此薄彼，一味地肯定其中一種算法。教師應該鼓勵學生自主選擇最適合自己的一種算法，在小學數學教學中，最為關鍵的就是引導學生認識到算法背后的數學思想，學生通過自主解決問題鍛煉了思維能力，也培養了創新能力，符合新課改的要求。

3.立足于提高學生的解題能力

在小學生的數學學習過程中，教師要鼓勵學生運用不同的解題方法進行運算，讓學生摒棄千篇一律的思維模式，爭取讓他們能夠積極主動地參與到探索多樣化解題的活動中來。然而，小學數學問題解決方法多樣化并不是說算法越多越好，切不可以只是貪多，讓學生誤以為求多才是教師的教學目的。教師從自己的教學水平出發，利用自己掌握的教學知識來引導學生探索更優的解題方法，這才是多樣化解題方法教學的目的所在，求多只是過程，求優才是目的。教師可以通過展示多樣化的解題方法來讓學生進行分析比較，學生在對于這些解題方法的優劣進行評價的過程中，可以加深對解題方法的印象，從中選擇出一種最符合自己的最優解題方法，也可以靈活運用其他解題辦法。

4.引導學生加深對解題方法多樣化的認知

小學階段是學生形成創造性思維的關鍵階段，教師應在數學教學中引導學生從不同的角度思考問題。教師可以通過安排小組合作，讓學生有機會去借鑒他人思考問題的角度和方法，把問題作為小組討論的中心，鼓勵學生自主思考解題方法。在解題過程中，教師要注重對學生的認識進行檢修和修正，讓他們明白數學解決問題方法多樣化不是盲目追求方法多，而是在于培養他們的創造性思維。教師在教學過程中不能放任自流，要及時對數學解決問題多樣化教學的難度進行估計，給學生提供鍛煉的機會，切實提高學生對解題方法多樣化教學的認知，提高他們的創新能力。

三、結束語

綜上所述，培養學生多樣化解決問題的能力需要教師以問題為中心，以探索最優解題方法為目的，在教學過程中不斷鼓勵學生發表新的見解和解題方法，切實提高學生的學習興趣和創造性思維能力。同時，在小學數學解決問題多樣化的研究中，教師要做到尊重每個學生的真實情況，考慮到學生的差異性，鼓勵學生自主思考解決方法。學生通過自己的質疑、思考、驗證，才能真正體驗到多樣化解決數學問題的樂趣，感受到數學世界的奇妙無比和豐富多彩。

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