當代語文教學中學生情感的激發分析

薛玉琴

【摘 要】與傳統語文教學相比，當代語文教學更注重學生情感的激發和培養。本文主要從教師、教材、學生等角度簡要分析了幾種在語文教學中能夠激發學生情感的教學方法，讓學生在接受情感教育的基礎上，從內心深處真正喜歡學習語文。

【關鍵詞】語文教學；學生；情感激發

語文作為一門人文學科，蘊含著深刻的理念和情感，因此在語文教學中突出教師的情感教學是十分重要的。在當代語文教學中，教師可以充分利用語文學科的特點，運用多種有效方法激發學生情感，學生在豐富的育人理念和情感的激發下，對學習課文會產生一種身臨其境之感，與作者的思想和靈魂產生共鳴并融為一體，久而久之便會對學生的心靈產生深遠的影響。根據筆者多年經驗，總結出了幾種激發學生情感的教學方法。

一、創設情感氛圍，激發學生情感

在語文課堂教學中，為了讓學生在一種愉快、輕松的環境和狀態下學習語文知識，教師應該在課堂上為學生創造良好的情感氛圍，在這種氛圍中激發學生的情感體驗。

（一）利用多媒體技術創設情感氛圍

多媒體技術是當代教育教學中不可或缺的載體和工具，通過多媒體進行教學不僅可以充分調動學生的多種感官，還能夠讓學生集中精神，全身心地投入到課堂學習的情景中。例如，教師在教授某篇課文時，為了讓學生更加深刻地理解課文內容和思想，可以利用多媒體播放一些與課文內容相關的視頻或圖片，讓學生在觀看視頻或圖片中感受課文中所傳達的思想，與作者產生共鳴，從而加深對課文的理解和認識。

（二）設置懸念引起學生興趣

傳統教學中，由于教師在整個課堂時間都是以自我講述為主，很少與學生互動，甚至有些教師很少向學生題目，學生則是以聽課為主，這種主動式的教學和被動式的學習模式顯然是枯燥無味的，在整個課堂教學中既不能引起學生的興趣，也不能激發學生的情感。因此，在當代語文教學中，教師要想激發學生的情感，必須首先利用一定手段引起學生的興趣，巧設懸念作為一種有效手段應該被教師重視起來。例如，教師在幫助學生理解一篇課文時，應該首先對課文內容進行復述，然后針對文章中關鍵地方停下，讓學生自己去猜想故事情節的發展，這樣便成功的激發了學生的好奇心，提高了學生學習課文的熱情和興趣。

（三）巧設問題激發情感

教師在講述一篇課文內容之前應該首先為學生創造一種問題情境，讓學生在問題的引導下慢慢進入課文理解，例如，教師在講述《故鄉》一文時，應首先向學生提問：“你們的故鄉是什么樣子的？你們愛故鄉嗎？”在學生紛紛討論和表達自己觀點后，教師便可以將問題直接轉入到課文內容中去，這樣教師便可以將學生的情感一步一步向作者所表達情感中牽引，從而使學生深刻感受和理解作者在文中所要表達的情感和思想。

二、抓住教材中的情感因素

情感是語文教學中的重要心理因素，作為語文教師來說，在教學過程中應該抓住教材中的情感，做到寓情于教，借教材中的情感激發學生情感，陶冶學生情操，從而激發學生學習語文的興趣和熱情，最終達到提高語文教學質量和教學水平的目的。語文教材本身具有豐富的情感因素，教材中的課文就是一種承載了多種情感的載體，因此，教師要想借助教材中的情感因素去激發學生的情感，首先就應該熟練掌握和理解課文內容，在自我深入理解課文內容和思想感情之后，將知識和感情傳授給學生，將自己對課文的真切感受和思想情感融入到教學中，引發學生的共鳴，從而使教學情境進行最佳狀態。

三、利用故事情節渲染學生情感

學生一般都具有好奇心強、求知欲高、喜歡聽故事等特點，教師在教學過程中應該抓住學生這些特點，針對教學內容，講述和編制一些與教學內容相關的故事情節或者新聞軼事來吸引學生興趣和渲染學生情感，讓學生對學習產生一定的興趣。例如，教師在講述新課之前，花費適當的時間用繪聲繪色的語言和豐富等多樣的表情為學生講述一段引人入勝的故事，而這一故事必須包含兩種因素，一是必須與即將教授的課文內容相關，二是必須具有一定情節性，能夠符合學生的心理特征并且能夠吸引學生的興趣。這樣，教師利用親切自然的講故事的方法引導學生進入新課程的學習，不僅拉近了教師與學生之間的距離，也在很大程度上渲染了學生的情感，讓學生在特定的氛圍中受到感染后能夠自然地進入課文的意境，從而加深對課文內容和作者所要表達思想情感的理解。

四、以情動人激發學生情感

以情動人激發學生情感的教學方法可以從三個方面來理解和實現，一是利用教師情感激發學生情感，二是利用文中情感激發學生情感，三是利用學生情感激發學生情感。

（一）教師應利用自己的情感引發學生情感

語文教師應該與語文這一學科一樣擁有豐富的情感，具有熱情、激情和真情的情感品質。在實際課堂教學中，教師應將這種多情帶到課堂上，貫穿于課堂教學的整個過程中，讓學生在教師情感的影響下自然的流露自己的情感。除此之外，教師還應充分尊重學生的情感，例如，在課堂教學中教師應對學生表達的情感用以微笑、贊許的態度回應，與學生進行感情交流，即使學生在情感理解上出現偏差和錯誤，教師也應在及時糾正的同時給予學生更多鼓勵。

（二）教師應利用課文中的情感引發學生情感

語文教材內容本身就具有很強的感染力，為學生展現了豐富多彩的情感世界，如果教師能夠在課堂教學中深入挖掘課文中所蘊含的情感因素，讓學生在自身情感上與課文情感產生共鳴，必然會在很大程度上提高教學效果。具體做法是：教師在教學之間應該對教材內容進行深入專研，細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感，能夠被課文的人情美和言辭美所感動，然后在課堂教學中利用一定的教學手段和方法，將自己對課文情感的理解傳達給學生，激起學生內心的感情波瀾。

（三）教師應該利用學生的感情再次激發學生的情感

學生作為語文課堂教學的主體，無論是利用教師情感還是課文情感都是為了激發學生情感，而這些外在的激發因素只能對激發學生情感起到促進和推動作用，要想從根本上激發學生的情感才需要從學生本身出發。在課堂教學中，教師通過采用多種教學手段在一定程度上激發了學生的情感，讓學生在學習課文之時能夠對課文內容和作者的思想情感有一定的認識，這時教師則可以借助學生的情感基礎，暢談自己的情感經歷和體會，由此更能相互激發和喚起學生的情感。

五、結束語

總而言之，作為一名語文教師，在教學過程中必須深刻認識到語文學科這一蘊含豐富情感的特點，注重學生的情感教學。當然，語文教學中激發學生情感教學的方法有很多種，無論哪種教學方法，只要教師能夠靈活應用并且能夠針對學生情感特點加以適當調整和完善，都能夠對激發學生情感起到促進作用。

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