輕松高效學化學

高紅九

【摘 要】尋求有效教學，提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。筆者從注重實驗教學，激發興趣，養成良好的教學習慣等方面探討開展有效教學的途徑，大大提高了課堂效率。

【關鍵詞】教學；化學；高效課堂；策略

“高效課堂”就是在單位時間內學生能力培養和知識達成最大化，由此應運而生的各種教學模式成了廣大教育工作者關注的焦點。無論何種模式始終貫穿了“以學生為主體”的教學理念和遵循課堂教學的有效性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。我通過努力學習“高效課堂”的理論知識，結合在化學教學中的實踐，有以下一些心得，現與各位同仁分享：

第一，注重實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學。任何一種化學理論都是建立在化學實驗的基礎上，同時實驗更是學生獲取知識和培養能力的重要手段，它不僅可以幫助學生理解化學概念，鞏固化學知識，而且可以培養和提高學生的實驗能力，觀察能力，獨立思考能力，綜合歸納能力和創新能力等綜合能力。本人試著設計并運用“做、說、改”三步化學實驗教學法，效果較好。

做就是在教師的指導下，由學生親自動手操作。做的形式包括：“教師示范做”、“實驗組長帶領組員共同做”和“學生輪流循環做”三種。具體實驗時應當注意：對于某些難度較高，具有危險性的實驗（如氫氣的制作和性質實驗等），教師應做重點示范；對于實驗過程繁雜，步驟和注意事項較多的實驗（如測定溶解度實驗等），應當采取組長帶領組員共同做的辦法；而對那些重點、難點明顯，實驗內容較少的實驗（如氧氣的實驗室制法及性質實驗） 等，宜采取學生輪流循環做的形式。這樣，學生通過自己努力，找原因，查問題，成功完成實驗。不僅給他們提供探索、驗證實驗的機會，增強他們的自信心，而且也使他們感受到“苦盡甘來”的喜悅。

說就是讓學生說實驗，要求學生上實驗課前認真預習課本上的實驗內容，上實驗課時將預習所得以及自己對實驗的創意或改進思路口頭表述出來。說的內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗要求、實驗器材及藥品、實驗裝置（包括改進或自制的實驗裝置），實驗操作步驟，實驗的重點、難點，注意事項等。說的形式一般有三種：一是“單獨說”，由教師指定一位學生說完本節實驗的全部內容；二是“補充說”，由幾個同學一個接著一個說，每人只說實驗內容的一部分；三是“分組說”，課前各實驗小組對實驗內容預習，討論的基礎上推選出自己的代表說（每個小組可以說一部分，也可以說全部）。教師在學生說時要把握一個原則：即簡單易做的實驗，采取“單獨說”或“補充說”；煩瑣、技巧性強，易出錯的實驗則采取“分組說”。

改是教師要組織學生對本節實驗課中的不足和錯誤進行認真反思，總結成功的經驗和失敗的教訓。如本節實驗課的重點、難點是否已突破？實驗效果是否明顯？實驗結論是否正確？實驗操作中有哪些失誤和教訓？可以采取個人自評，小組互評和教師點評等形式完善和改進實驗，以求達到更好的效果。

實驗教學是化學學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。它不僅加深學生對化學學科特點的認識，激發了學習興趣，也培養了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學中，僅完成課本中的演示實驗還不夠，還必須創造條件，改進、完善、補充一些實驗，盡可能地將一些驗證性實驗變為趣味性實驗。使學生寓知于樂，以趣激學。實踐證明，趣味實驗，不僅能滿足學生的求知欲，還會使學生的興趣更加高漲。

第二，激發學習興趣。我們常說，興趣是最好的老師。中學生處在青春期，好奇心和求知欲都非常的強，對周圍的新鮮事物有很強的接受能力?；瘜W是九年級學生新開設的一門課程，很容易引起他們的好奇和關注，而變幻莫測的化學實驗更是充滿無限的吸引力。教師可以通過課堂演示實驗或分組實驗，使學生獲得生動的感性知識；也可在課堂實驗中引入一些有趣的實驗，如燃燒條件的探索、金屬熔化溫度的比較、氫氧化鈉的腐蝕性等，從而激發學生的學習興趣；同時，化學是一門很貼近生活的學科，在教學過程中，注重理論和實踐相接合，充分利用學生的課外時間，通過刊物，電視，網絡等廣泛的搜集這方面的信息，為學生們設計一個個和生活密切相關同時又能讓孩子們學到化學知識的實驗，用心制作的課外實驗甚至比課堂上的實驗對于學生們來說更能培養孩子們對化學的興趣。我們應回歸自然，讓化學走進生活，面對日趨嚴重的環境污染，結合化學教學，重點培養學生的環保意識和運用所學化學知識改善生活環境能力，提高學生解決問題的能力，達到學以致用之目的。

第三，養成良好的教學習慣。首先是教師的教學習慣，教師要遵循“以學定教，先學后教”的原則，打破傳統的教學模式。在化學教學中教師要引導學生積極參與各項學習活動，自主學習。但由于學生的自學能力有限，一些知識還是需要教師講解，講解要精，切記冗雜，這樣既增強了課堂的互動性，使學生積極主動參與，又能準確的把握課堂中的重點，突破難點。其次是學生的學習習慣，課前應認真預習；課堂上應做到認真聽講，做好筆記；課后應及時復習鞏固，多做練習。每個學生都備有配套練習冊，當堂練習應以練習冊上的題為主，書面作業采取課后習題和練習冊相結合，這樣不僅減少了學生的作業量，而且習題的難易程度也適中。只有多練才能牢牢把握知識，多練并不是機械的重復，要有目的性和針對性。總之，良好的習慣是成功的一半，教師和學生是一個有機的整體，都應養成良好的習慣，這樣才能保障課堂教學順利進行，提高課堂教學質量。

基于以上做法，結合中學生心理特點和全面實施素質教育，減輕學生課業負擔的要求，我認為化學“高效課堂”是一種更有效的教學策略。它使學生的學習效果更明顯，實現了課堂教學的三維目標，促進了師生可持續發展，學生成為了課堂的主人和最大受益者。

總之，在新課程的教學中，教師應真正領會課改的理念，真正實現理念向行動轉化，不再出現“穿新鞋，走老路”的現象。應本著為學生服務，為學生的終生發展而努力，使課堂真正成為學生學習知識、培養能力的場所，讓每一個學生都有自己的“發現”，真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力。

本人試圖通過對化學教學經驗的總結，為今后的教學提供借鑒。雖然以上方法在本人的教學中效果明顯，但化學教學是一個需要不斷實踐，不斷完善的過程。本文只是一些對于化學教學的管窺之見，到底如何才能更好的提高化學教學效果，還需要我們今后不斷的探索。

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