多媒體技術與初中地理整合教學的探討

簡玲莉

【摘 要】本文分析了多媒體技術與初中地理學科整合的三個優點：激發學生學習地理的興趣；降低了教學難度，突破了教學難點，提高了學生的思考能力；有利于地理教學中德育功能的落實。

【關鍵詞】多媒體；初中地理；教學

多媒體技術與地理教學的整合已有多年，目前正不斷深入地向前發展。生動活潑的多媒體課堂演示教學的確能活躍課堂教學氣氛，極大地調動學生學習的積極性，提高課堂的教學效率。與傳統教學相比，確實“機”高一籌，應引起廣大教師的高度重視。因為這是由地理學科的特點以及初中生的年齡特點所決定的。地理教學板書、板圖、板畫的內容十分豐富，完成這些內容需要很多時間，特別是部分青年教師和轉行的教師更是一件十分困難的，這樣會影響在規定的時間完成教學任務；教學掛圖往往要素繁多、不分主次，且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發展；地理課本中德育圖片不少，但生動活潑、形象逼真、富于感染力的不多，一般情況下難以創造一個良好的教育環境，難以完成相應的德育任務；地理教學在初中授課時間少，加上七年級學生年齡較小，抽象思維能力較弱，對于經緯網、時區計算、氣候類型幾分布、等高線地形圖等這部分難以理解的內容一般教學方法有一半以上的學生學不好，以至導致很多學生偏科，為今后的學習增加了困難。

一、激發學生學習地理的興趣

地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識。因此充分發揮地圖的作用是地理教學的成功之母。就七年級上冊課本來說，各種圖就有104幅之多，這還不包括地圖冊上面的圖。如果用一般教學手段來展示圖的內容，有很大的局限性。如果采取電教手段，就可將局限性降到最小。例如利用幻燈片投影可以增加圖的使用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、有虛變實、從無到有、從繁到簡，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，少花時間，多學知識，發展思維。特別是對一些看上去枯燥無味的圖片文字，例如第一冊海洋的生成這一部分，我把它做成一個動畫，學生看后印象深刻，達到了事半功倍的效果。例如，運用flash軟件設計制作了“地球的自轉”和“地球的公轉”動態模擬課件，讓學生聯系已積累的地理經驗，展開聯想與想象，通過情境創設使學生很容易的掌握了這部分的知識。

二、降低了教學難度，突破了教學難點

由于初中生年齡較小，注意力不集中，活潑好動，對于難以理解的問題，很難長時間地聽完教師用一般教學方法去講述。教學過程既是獲取知識的過程，也是培養各種能力的過程。我認為教學中運用電教手段，可避免一般教學的不足，能充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知欲，產生學習興趣。學生有了學習興趣才會去思考、探索、想象。例如我在講到七年級地理聚落一節時，制作了一個滬杭寧地區的幻燈片，讓學生仔細觀察該地區所處的緯度、靠近什么大河和海洋、是什么地形、交通狀況如何。然后提出問題：人們常說上有天堂，下有蘇杭。一個鄉村聚落要發展成一個城市聚落，需要具備哪些條件？由于學生觀察認真、積極思考，學生很容易回答好這個問題。這樣做既克服了照本宣科的毛病，有給學生帶來了思考的時間和空間。再如，在學習初中地理第四章第三節《地球的運動與氣候》時，我認真地制作了課件，通過大屏幕演示了地球的自轉與公轉、正午太陽高度的變化、中緯度地區的晝長夜短的變化與四季的更替等等，讓學生看個明明白白，清清楚楚，深入理解、體會、思考它們之間的內在聯系。

三、有利于地理教學中德育功能的落實

教學過程中對學生進行德育教育，是每個教師的重要任務，尤其是愛國主義教育和國情教育。例如在講到初二地理第二章第三節“中國的河流”這一部分，利用錄像資料展示中國對黃河、長江綜合治理的小浪底和三峽工程資料時，產生一種震撼學生心靈的效果，它使學生強烈地認識到我們社會主義現代化建設所取得的偉大成就。它使學生認識到中華民族確實是一個偉大的民族，并為祖國近半個世紀的科技進步感到自豪。并使學生深刻認識到科學技術是第一生產力，是社會前進的動力，從而樹立起努力學習科學文化知識，為祖國現代化建設做貢獻的信念。運用電化教學手段來完成教學任務，在一定程度上給地理課堂教學帶來了生計和活力，是一種比較理想的教學形式。但我們應認識到多媒體教學不是萬能的，使用不當會有缺點和不足。

雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，多媒體對現代教育必定會注入新的活力。

參考文獻：

[1]高海英.如何提高學生學習地理的興趣[J].科學大眾，2010（2）

[2]喬天東.讓學生更加喜歡學地理[J].教育教學論壇，2011（11）