新課標(biāo)下學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

白文軍

摘 要：以學(xué)生發(fā)展為本，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生能夠適應(yīng)將來的社會生活做好必要的智力準(zhǔn)備，是當(dāng)代教育領(lǐng)域的重大研究課題。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師必須明確的重要的教學(xué)目標(biāo)，而自主性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力重要的方法途徑之一。本文從建立和諧融洽師生關(guān)系、營造寬松開放的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)造引人向上的評價機制等方面論述了如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 自主性 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0140-02

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步突飛猛進(jìn)，社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，要跟上千變?nèi)f化的形勢，我們的社會公民就必須要學(xué)會主動地去學(xué)習(xí)，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校教育要把培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣放在突出位置，這不僅是為了貫徹“以人為本”的教育理念，還是為了學(xué)生能夠適應(yīng)將來的社會生活做好必要的智力準(zhǔn)備。根據(jù)新課標(biāo)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師必須明確的重要的教學(xué)目標(biāo)。自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力重要的方法途徑。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體在教師的引導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程。自主性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，表現(xiàn)為樂學(xué)、善學(xué)，有利于學(xué)生掌握知識，形成能力。基于上述認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，可從以下幾方面考慮。

1 建立和諧融洽的師生關(guān)系

建立和諧融洽的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，因為在教學(xué)活動中，只有師生關(guān)系和諧，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的潛能，主動地學(xué)習(xí)，積極地學(xué)習(xí)，樂觀地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識

在新課標(biāo)下，教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用發(fā)生了革命性的變化。教學(xué)的舞臺是師生共同“表演”的舞臺，教師不再是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)的“主角”，學(xué)生也不是被動接受知識的“容器”。教師和學(xué)生的地位是平等的，既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系、合作關(guān)系。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、參與者，以學(xué)生的心態(tài)參與教學(xué)活動，尊重學(xué)生的意見，對學(xué)生提出的問題要充分肯定，誠心誠意地信任鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的個性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的自主行動。教師要放手，要充分地信任學(xué)生，將那些學(xué)生可以解決的問題，或者是學(xué)生通過努力有能力解決的問題，都交給學(xué)生。教師在授課的過程中，要給學(xué)生留出充足的思維探索的時間和空間，盡量做到先練后講，凡是學(xué)生能說、能想、能做的，要大膽放手，盡可能讓學(xué)生動手操作，親自實踐，親自體驗。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教學(xué)活動是師生的群體活動。在教學(xué)過程中，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)氣氛會有形無形地影響個體的學(xué)習(xí)，影響個體學(xué)習(xí)的態(tài)度與個性品質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是從寬泛的意義上說的，這個主體，既是學(xué)生的個體，又是學(xué)生的集體。學(xué)習(xí)需要獨立思考、主動參與，但學(xué)生群體心理狀態(tài)比較類似，認(rèn)知水平相近，個體之間的合作探究更實際、更有效。因此，師生合作、生生合作已成為學(xué)生自主探究的有效方式。在合作中，學(xué)生可以在其中學(xué)會取長補短，學(xué)會與人溝通，學(xué)會把學(xué)習(xí)的成果與他人分享。新教材通過“觀察”“思考”“探究”等欄目的設(shè)置提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)逐步成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主要模式。因此，使學(xué)生樹立合作意識，與老師、同學(xué)合作交流，互相切磋，互相啟發(fā)，在合作中取長補短，互相促進(jìn)，不僅使個體的聰明才智得以體現(xiàn)和認(rèn)可，而且往往能夠借助群體的智慧和力量，創(chuàng)造性地解決問題，達(dá)到全體成員的共同提高。

2 營造寬松開放的教學(xué)環(huán)境

營造寬松開放的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。在新課標(biāo)下，教學(xué)活動應(yīng)該是民主平等的，還應(yīng)該是富有生命力、富有創(chuàng)造性的，對學(xué)生的培養(yǎng)，不應(yīng)該是千篇一律的，而應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的個性。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

自主性學(xué)習(xí)提倡和諧民主的師生關(guān)系。教學(xué)中，教師應(yīng)注意努力創(chuàng)設(shè)能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松開放的教學(xué)環(huán)境中，積極主動地參與到教學(xué)活動中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點，適當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)史，結(jié)合與數(shù)學(xué)有關(guān)的、貼近學(xué)生社會生活的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)探索新知的教學(xué)環(huán)境。可以隨著教學(xué)的進(jìn)程和節(jié)奏，設(shè)置若干個彼此聯(lián)系的知識點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)引發(fā)深入思考的空間。還可以充分、合理地利用教具、實驗和多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生思維的情景。

2.2 提出問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

問題是數(shù)學(xué)的心臟，教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”適時地提出富有啟發(fā)性、思考性、靈活性、探索性甚至是挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，去探究，并在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗和理解。這樣使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

2.3 質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神

“學(xué)起于思，思源于疑。”教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、勇于探索的精神，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表與老師、同學(xué)不同的意見和觀點，敢于提出與課本不同的看法。教學(xué)中教師要留給學(xué)生足夠的表達(dá)意見的時間，使學(xué)生充分閱讀、思考、解決問題。特別在解題分析過程中，使學(xué)生從有疑到解疑，變數(shù)學(xué)總結(jié)陳述教學(xué)為質(zhì)疑、探索、解疑的自主性學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，對學(xué)生提出的問題，要盡力發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，即使出錯也不可責(zé)備學(xué)生，要多予以鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生探索一題多解，讓問題由點構(gòu)成線；引導(dǎo)學(xué)生探索一題多變，讓問題由線構(gòu)成面；引導(dǎo)學(xué)生探索一題多用，讓問題由面構(gòu)成體。教學(xué)中，使學(xué)生在質(zhì)疑問難、探索解疑的過程中，形成知識體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會數(shù)學(xué)”到“會學(xué)數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3 創(chuàng)造引人向上的評價機制

人的生存離不開競爭，學(xué)習(xí)活動中學(xué)生之間也必然存在著競爭。每個人都有上進(jìn)心，都希望比別人強，因此，我們在減輕學(xué)生心理壓力的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭心態(tài)。

教學(xué)評價，可以是師生評價，也可以是生生評價，還可以是學(xué)生自評。在師生評價方面，教師對學(xué)生客觀、合理、公平、科學(xué)的評價對于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步是十分重要的。教師要以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，用指導(dǎo)性的或鼓勵性的語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等給予及時、合理、有效的評價。一個積極的評價，可以充分得到學(xué)生的認(rèn)可，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以拉近師生距離，可以營造寬松、和諧的育人氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。在生生評價方面，可以在學(xué)生個體與個體之間，也可以在小組與小組之間，可以是學(xué)生互評。學(xué)生互評，可以發(fā)揮合作小組的作用，由小組長負(fù)責(zé)組織，在小組內(nèi)，小組長可以評價小組的同學(xué)，小組的同學(xué)可以評價小組長，同學(xué)之間互相評價，互相促進(jìn)。學(xué)生自評，可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會正確評價自己。教師應(yīng)該勉勵學(xué)生參與評價的意識，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我分析、自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我教育的習(xí)慣和能力。學(xué)生自我評價時，教師不要有過高的要求，只要學(xué)生有勇氣去評價，教師要加以信任與期待，這就是學(xué)生超越自我的開始。

建立一種良性的激勵評價機制，有助于創(chuàng)造引人奮發(fā)向上的氣氛。過去的評價標(biāo)準(zhǔn)，往往把分?jǐn)?shù)作為衡量一切的唯一尺度。學(xué)生是一個個活生生的生命個體，建立科學(xué)合理的評價機制，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。在評價學(xué)習(xí)能力方面，除了分?jǐn)?shù)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，還要從多角度去評價學(xué)生，如通過平時的觀察、調(diào)查問卷、動手操作、成立成長檔案袋等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面、合理的評價，把評價作為推動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效措施，通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和競爭意識，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法。掌握學(xué)習(xí)方法是開展自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，因此，教師在評價學(xué)生知識掌握的狀況，要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評價學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)生只有由“要學(xué)”過渡到“會學(xué)”，從“會學(xué)”到“樂學(xué)”“善學(xué)”，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，以學(xué)生發(fā)展為本，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是當(dāng)代教育領(lǐng)域的重大研究課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分肯定了學(xué)生的主體作用，強調(diào)師生互學(xué)，教學(xué)相長。但是，實行新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有很長一段時間了，但從實際貫徹情況來看，由于種種原因，教學(xué)狀況與新課標(biāo)的理念要求還存在很大差距。任憑教師使出渾身解數(shù)，有的課堂仍是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生展示的舞臺，大多數(shù)學(xué)生仍無動于衷地充當(dāng)陪讀的角色，而且，教師一人主唱的現(xiàn)象依然存在。當(dāng)然，任何事物的發(fā)展都有一個艱難探索的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要教育領(lǐng)域從上到下堅持不懈地去刻苦研究，去努力實踐。我們認(rèn)為，只要師生關(guān)系平等，并且營造寬松開放的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造引人向上的評價機制，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)激發(fā)出來，形成自主性學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢愛萍.教師怎樣做課題研究[M].北京：中國文史出版社，2007.

[2] 任勇.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)藝術(shù)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3] 邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000.

[4] 唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.